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青岛版小学数学四年级上册第106-107页智慧广场——植树问题一等奖创新教案

青岛版小学数学四年级上册第106-107页智慧广场——植树问题教案

教学内容：青岛版小学数学四年级上册第106-107页智慧广场。

教学目标：

1．结合植树的情境，借助生活经验和画图的策略学习并掌握间隔现象中的规律。

2．在丰富的素材中，经历观察、操作、分析等寻找规律的过程，逐步从感性认识上升到理性认识，掌握探究的方法，提高思维能力。

3．在充分的自主探索、合作交流中，增强探究的欲望，体验成功的喜悦，感受数学的魅力。

4.借助植树问题来解决生活中的实际问题，做到学以致用。

教学重难点：

教学重点：探究“两端都栽、一端不栽、两端都不栽”的植树棵数与间隔之间的关系，发现在一条直线上植树问题的规律，经历数学建模的过程。

教学难点：灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：在上课之前，老师请大家观看一组图片。

师播放幻灯片，生观察。

谈话：看了这些图片你有什么感受！

预设1：人类乱砍乱伐，导致环境越来越恶劣。

预设2：我们要多植树造林，美化环境。

播放幻灯片

谈话：深知情况严重的国家领导，以身为榜呼吁我们爱护环境，从我做起，并把每年的3月12日定为？生回答：植树节。

谈话：植树不仅美化环境，净化空气。其实，在植树中还蕴藏着一些数学问题，这节课我们就一起学习下植树问题。板书：植树问题

二、自主学习，合作探究。

（一）探究植树问题的类型

2.1.出示问题：学校门前有一条长50米的小路，计划在小路一旁植树，能栽多少棵树？谈话：谁来告诉我能栽多少课？

预设：学生指出信息不明确，还需要知道两棵树之间的距离

教师给出信息：每5米栽1棵，生说说信息的意思。

指出：在数学上把两棵树之间的距离叫做间隔。每5米栽一棵也就是每5米一个间隔。

并黑板板书：间隔（四声）。

谈话：其实生活中间隔到处可见，比如我们的手。谁来回答5根手指有几个间隔？

预设：生带领大家一起数数。

谈话：此时我把大拇指遮住，请问还剩几根手指几个间隔？

预设：（1）.4根手指3个间隔

（2）.4根手指4个间隔

小结：刚才我只是遮住的拇指，并没有遮住间隔，所以还剩4根手指4个间隔。

谈话：现在我把小指和拇指都遮住了还剩几根手指，几个间隔？

预设：3根手指，4个间隔（在前面的基础上，学生都会明白间隔不会去掉，为下面植树的不同方案做铺垫。）

3.题目补充完整再次出示问题：学校门前有一条长50米的小路，计划在小路一旁植树每5米栽一棵，能栽多少棵树？

谈话：这次题目补充完整了，老师想请大家当一名小小设计师，帮学校设计一份植树方案，你愿意吗？

生把植树方案画在题卡1上。

4.探究植树方案。

（1）谈话：哪位小设计师愿意把你的方案和大家分享一下？

（两端都栽）这位同学的方案符合要求吗？总长度是20米吗？间隔是5米吗？

师：还有不同的方案吗？

（只栽一端）师：为什么要这样设计呢？

生：如果一边有建筑或房子就不能栽了。

师：这位同学考虑到了生活中的实际情况，真不错。

（两端都不载）师：为什么只画了三颗树呢？

生：如果两边都有建筑或树，那两边都不能栽树了。

师：看来大家的想法都很好，都有当设计师的潜质，给自己鼓个掌吧！

（2）师：刚才大家根据生活中的实际情况设计了很多种方案，大家再看一下这三种方案（课件出示），它们有什么不同的地方？

预设1：栽的树的数量不同，分别是五棵、四棵、三棵

预设2：第一种情况是两端都栽了，第二种情况是只栽一端，第三种情况是两端都不载（板书）

师：又有哪些相同的地方呢？

预设1：中间都栽了三棵树

预设2：总长度都是20米

预设3：间隔都是5米

预设4：都有4个间隔

师：虽然间隔数相同，都是4，但是棵树却不同。看来棵树和间隔数之间存在着某种关系，你能猜一猜吗？（学生猜测）

（3）师：这只是我们的猜测，要想知道我们猜测的对不对，需要我们想办法验证一下，下面就以小组为单位，以两端都栽为例，用自己喜欢的方法，想办法验证棵树和间隔数之间的关系，小组长把方法和结论记录到题卡2