运用勾股定理解决实际问题教学设计.pdfVIP

1.3蚂蚁怎样走

教学目标：

知识与技能

能运用勾股定理及直角三角形的判别条件(即勾股定理的逆定理)解决简单的实际问

题.

教学思考

通过本节学习，使学生真正体会数学于生活，又应用于生活，增加如何在日常生

活中用数学知识解决问题的经验和感

受．解决问题

如何将数学知识应用于生活实际，如何选择适当的数学模型解决数学问

题．态度与价值观

敢于面对数学学习中的，增加遇到时选择其他方法的经验，进一步体会数学

的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识．

重点和难点

重点

能运用勾股定理及直角三角形的判别条件解决简单的实际问

题．难点

能运用勾股定理及直角三角形的判别条件解决简单的实际问

题．课前准备

圆柱体、绳子、刻度尺、三角板

教学过程：

：

前几节课我们学习了勾股定理，你还记得它有什么作用吗？

欲登12米高的建筑物，为安全需要，需使梯子底端离建筑物5

米，至少需多长的梯子？

这个问题我们用勾股定理获得了解决，许多同学都能想到．但在日常生活中，针对某

个问题应该怎样选择相应的数学知识去解决，不是很明显，就算你知道了用哪个定理去解

决，怎样解决还是个问题？今天我们就来研究这个问题．

提出课题：1．3蚂蚁怎样走

讲授新课：

BB

AA

⒈出示问题1：有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米．在圆行柱

的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的

最短路程？(π的值取3)．

（1）可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你

觉得哪条路线最短呢？（小组讨论）

（2）如图，将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B点的最短路线?

你画对了吗?

（3）蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程？

（学生分组讨论，公布结果）

⒉出示问题2：如图所示是一尊雕塑的底座的正面，李叔叔想要检测正面的AD边和

BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺．

（1）你能替他想办法完成任务吗？

（2）李叔叔量得AD的长是30厘米，AB的长是40厘米，BD长是50厘米.AD边

垂直于AB边吗？

（3）小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验AD边是否垂直于

AB边吗？BC边与AB边呢？

随堂练习：

1.第14页，第1题（与学生共同完成画图，学生独立完成解答过程，并公布结

果）

甲、乙两位探险者到沙漠进行探险.某日早晨8∶00甲先出发，他以6千米/时的速度

向东行走．1时后乙出发，他以5千米/时的速度向北行进．上午10∶00，甲、乙两人相

距多远？

2.第15页，习题2；

3.第15页，习题

3．课堂小结：

⒈今天在解决数学问题时，我们用到了哪几个定理？

⒉通过今天的学习，你有什么收获？

教后感：1.本节课是在了解勾股定理的由来的具体背景下，通过学生自己的观察、发

现、总结、归纳，探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习

惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

2.两个问题:

p13有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米．在圆行柱的底面A点

有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的最短路程是

多少？(π的值取3)．

（1）自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，