第四章统计与概率：50年变化数据分析与教学设计.pdfVIP

第四章统计与概率

1.50年的变化（二）

一、学生知识状况分析

学生知识技能基础：学生基本独立地经历了统计的各个过程，体现了图表反映数据的简

捷性，理解了各种统计图的概念，具备了制作各种统计图的基本技能。

学生活动经验基础：在相关知识的学习中，学生已经亲身收集过一些数据，掌握了数据

表示和数据处理的一些方法，对一些现实问题作出了自己的评判，已经感受到了统计在现实

生活的广泛应用；在学习过程中具有一定的合作交流能力和探究能力。

二、教学任务分析

基于学生对图表的感知及对统计图的认识，提出了本节的具体教学任务：能运用

加权平均数估算所给年份的人均纯收入；能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。这是

本节课的具体教学目标，它同时也服从《统计与概率》的远期教学目标：力求让学生经历数

据收集、整理与表示、数据分析以及作出推断的全过程，发展学生的统计意识。在学生的学

习过程中培养学生的合作交流意识，体验数学知识在现实生活中的应用，培养学生的意

识。为此，本节课的教学目标是：

知识与技能：

（1）继续呈现我国50年变化的有关信息，从中信息，会用适当的统计图来表示；

（2）能根据的信息和图表，进行数据的处理，研究有关统计度量；

（3）回顾加权平均数的算法，并能用加权平均数进行适当的估算。

过程与方法：

在分析图表、统计图中，培养学生的探究意识和组织能力。

与态度：

在学习过程中培养学生合作交流的意识，体验数学知识的紧密联系性，激发学生学习数学

的积极性。

三、教学过程分析

本节课设计了六个教学环节：第一环节：知识、引入新课；第二环节：观察学生、

合理指导；第三环节：知识迁移、活学活用；第四环节：适时练习、巩固提高；第五环节：

课堂小结（我的心得与收获）；第六环节：布置作业、课外延伸。

第一环节：知识、引入新课

活动内容：出示近50年我国农村水平不断提高的几幅。

活动目的：

（1）承上启下。上节课我们对我国50年以来交通的变化有所了解，并用统计知识对它

进行了分析。这节课转向研究我国50年以来农村家庭人均收入情况。

（2）通过学生观察，体现近50年来农村水平不断提高，使学生体验

农村家庭人均纯收入不断提高，从而引出：有必要估算各个时期我国农村家庭人均纯收入的

平均值和如何进行估算的问题。

实际教学效果：

学生通过观察，体验我国农村条件越来越好，农村家庭人均纯收入也越来

越高，通过问题，激发了学生的探究意识和求知，为学生通过观察图表获取信

息，估算我国近50年各个时期的农村家庭人均纯收入的平均值做准备。

第二环节：观察学生，合理指导

活动内容：

出示P161的农村家庭人均纯收入抽样统计表：

1、提出下列问题：

（1）1985年、1990年、1995年我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多？你是怎

样看出来的？

（2）请你用适当的统计图表表示1985年我国农村家庭人均纯收入的情况。

（3）请你粗略地估计1985年我国农村人均纯收入，你是怎么想的？与大家进行交流。

2、议一议

小明根据上表绘制了1985年我国农村家庭人均纯收入的扇形统计图，观察统计图，思考

小明的方法是否正确，由此联想到什么？

找不同的小组回答以上的问题，适时进行适当的补充和提升，对于估算给予适当的

讲解，对加权平均数的算法给予适当的讲解，对估算的方法给予适当的说明，对于学生产生

的问题给予正确的指导和回答。

活动目的：

通过问题（1）的，使学生正确从图表中获取信息，从而估算1985年、1990年、1995

年、1999年我国农村家庭人均纯收入在哪个范围内最多；通过问题（2）的，进一步提

高学生制作统计图的能力，使学生体会选用的图表虽然不同，但它们反映的信息却是一样的，