4.2 基因表达与性状的关系 教案 高中生物新人教版必修2（2022_2023学年）.docxVIP

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4.2基因表达与性状的关系

一、设计思路

学习内容分析

《基因表达与性状的关系》是人教版必修二第四章第二节的内容，课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。本节内容既是从分子水平上阐明遗传物质在生物体是如何起作用的，又对于学生理解变异的本质打下基础，起着承前启后的作用。

学习者分析

学生已经认识到性状是由基因控制的、蛋白质是生命活动的主要承担者，但是，学生并没有形成“基因——蛋白质——生物体性状”这三者的整体认识，本节的学习就可以帮助学生整合已有的认识，以达到更深层次的整体认识。高一的学生初步具备知识迁移的能力和自主学习的能力，对探究事物很好奇，但是探索过程缺乏科学的方法，结论的形成缺乏理性的、严谨的思考。因而在课堂探究活动进行时，要帮助学生明确探究目的，引导学生进行科学、有效的探究。

教学目标

1.通过分析基因表达产物蛋白质与生物性状的关系的实例，认识到生物的性状主要通过蛋白质来表现。(科学思维)

2.通过对DNA甲基化等表观遗传现象的分析，认识到生物的性状是基因、环境和表观遗传修饰共同作用的结果。(生命观念)

3.通过实例分析，认识到生物的性状与基因之间并非都是简单的线性关系。(科学思维)

4.通过分析吸烟会使人体细胞和精子细胞中DNA甲基化水平升高，认识到吸烟有害健康。(社会责任)

三、教学重难点

【重点】基因表达产物与性状的关系。

【难点】表观遗传现象。

四、教学过程

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

基因表达产物与性状的关系情境导入

基因表达产物与性状的关系

给同学们展示水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？是基因不同吗？

提示：同一株植株基因型相同，因为裸露在空气中的叶和浸在水中的叶形态不同，所以考虑是环境因素引起的。

提出问题：基因控制生物体的性状，基因又指导蛋白质的合成，那么基因、蛋白质与性状之间是什么关系呢？

展示ppt教师回顾之前的知识，并提出问题基因是如何控制形状的。

组织学生，阅读教材内容，并讨论皱粒豌豆和白化病症形成的机制。完成学案。

资料1：从基因的角度来解释孟德尔的圆粒与皱粒豌豆和白化病——阅读教材P71

①豌豆的粒型：

a.圆粒豌豆→有淀粉分支酶基因→产生淀粉分支酶→淀粉含量高→保留水分多→圆粒

b.皱粒豌豆→无正常淀粉分支酶基因→不产生淀粉分支酶→淀粉含量低、蔗糖含量高→保留水分少→皱粒

②白化病

a.正常：酪氨酸酶基因酪氨酸酶酪氨酸变为黑色素；

b.患者：白化病患者皮肤内控制酪氨酸酶的基因异常，无法产生酪氨酸酶，因而无法合成黑色素，出现白化症状。

引导学生思考和回答：

这两种疾病形成的原因有什么共同点？

流程图表述基因、基因产物与形状之间的关系。

资料3：从基因角度解释囊性纤维化遗传病——阅读教材P71—72

（1）囊性纤维化的根本病因是什么？

（3）请用流程图梳理囊性纤维化病的逻辑关系。

囊性纤维病：

编码CFTR蛋白的基因缺失了3个碱基→CFTR蛋白缺少苯丙氨酸→CFTR蛋白的结构和功能异常→患者支气管黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖。

根据事实证据，引导学生得出基因通过蛋白质的结构直接控制生物性状。

任务三、资料分析

资料1：水稻STV11基因编码的磺基转移酶具有活性，可以催化水杨酸转化为磺基水杨酸，可赋予水稻对条纹病毒持久抗性。

资料2：转基因实验表明，转入了绿色荧光蛋白基因的转基因鼠，在紫外线照射下，会发出绿色荧光。

分析上述两则资料说明基因控制性状的方式

提问：根据上述两则资料分析出属于基因控制性状的方式。

资料3：尿黑酸在人体内积累会使人尿液中的含有尿黑酸，这种尿液暴露在空气中会变成黑色，这就是黑尿酸症的普遍表现。

资料4：苯丙酮尿症表现为苯丙氨酸的代谢产物之一苯丙酮酸积累，并从尿中大量排出，苯丙酮尿症在脑中积累可阻碍大脑发育，造成智力低下。

苯丙酮尿症是一种可以治疗的遗传病，虽然不能改善患者的基因缺陷，但是只要早诊断，早早起进行严格的低苯丙氨酸饮食控制，大多数患者的智力和精神行为的发育均可以接近正常人，完全可以正常的生活。

引导学生根据资料，回答下列问题

1、缺乏那种酶会导致人患白化病？缺乏那种酶会导致人患尿黑酸症？

2、从这个例子可以看出基因是如何控制生物性状的？

3、请举例分析，基因与性状之间是一一对应的关系吗？

4、根据资料5，针对苯丙酮尿症患儿，提出合理的饮食建议

资料5在认得表皮基层细胞间，分布着黑色素细胞，它可以合成酪氨酸酶，将酪氨酸氧化并生成黑色素。黑色素生成越多，皮肤就越黑；反之越