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2026年青海省教师考试题库

第一部分单选题(100题)

1、皮亚杰认知发展理论中，儿童能够理解物体的重量、体积等物理属性不随形状变化而改变，这一特征属于哪个阶段？

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

【答案】：C

解析：本题考察皮亚杰认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有可逆性、守恒性等特点，能够理解物体的数量、重量、体积等守恒概念（即物体的形态变化不影响其本质属性）。选项A（感知运动阶段）仅依赖感知和动作，无抽象思维；选项B（前运算阶段）以自我为中心，不具备守恒性；选项D（形式运算阶段）能进行抽象逻辑推理，但题干描述的是具体物理属性的守恒，属于具体运算阶段特征，因此正确答案为C。

2、以下哪项不属于智慧教师应具备的核心信息素养能力？

A.数据采集与整理

B.学习行为数据分析

C.基于数据进行教学决策

D.利用虚假数据提升教学效果

【答案】：D

解析：本题考察智慧教师的信息素养核心能力。智慧教师的信息素养强调以真实数据为基础进行教学决策与优化，而“利用虚假数据”违背教育伦理和教师职业道德，属于错误行为，并非素养能力。A、B、C均为智慧教师应具备的合理信息处理能力。

3、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在哪个阶段开始具备守恒概念？（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

解析：本题考察心理学中皮亚杰认知发展阶段理论知识点。皮亚杰将儿童认知发展分为：感知运动阶段（0-2岁，通过动作认识世界）；前运算阶段（2-7岁，思维不可逆、无守恒概念）；具体运算阶段（7-11岁，开始具备守恒性、可逆性，能进行逻辑推理但需具体事物支持）；形式运算阶段（11岁以后，抽象逻辑思维发展）。守恒概念（如液体守恒）是具体运算阶段的典型特征，前运算阶段儿童因思维刻板性无法理解守恒，故正确答案为C。

4、桑代克通过“猫开笼取食”实验提出的学习理论是？

A.顿悟说

B.试误说

C.认知发现说

D.社会学习理论

【答案】：B

解析：本题考察学习理论的代表学说。选项B“试误说”是桑代克通过“猫开笼取食”实验提出的，认为学习是通过不断尝试错误形成联结的过程。选项A“顿悟说”由格式塔学派（苛勒）提出；选项C“认知发现说”是布鲁纳的理论；选项D“社会学习理论”由班杜拉提出。因此正确答案为B。

5、以下哪项是智慧课堂区别于传统课堂的典型特征？

A.以教师单向讲授为核心

B.强调师生实时互动与个性化辅导

C.依赖固定教材与标准化教案

D.学生被动接受知识为主

【答案】：B

解析：本题考察智慧课堂的本质特征。智慧课堂依托数字化工具实现精准教学，B选项“师生实时互动与个性化辅导”是其核心特征；A、C、D均为传统课堂以教师为中心、学生被动接受的特点，故正确答案为B。

6、下列哪项不属于教师的法定权利？

A.教育教学权

B.科学研究权

C.民主管理权

D.人身自由权

【答案】：D

解析：教师的法定权利包括教育教学权（A）、科学研究权（B）、指导评价权、获取报酬权、民主管理权（C）等。人身自由权（D）是公民的基本权利，教师作为公民也享有，但不属于教师职业特有的法定权利，因此不属于教师的特定权利范畴。

7、学生将某次考试失利归因于“最近复习时间不够”，根据韦纳的归因理论，这种归因属于？

A.内部、不稳定、可控归因

B.内部、不稳定、不可控归因

C.外部、不稳定、可控归因

D.外部、不稳定、不可控归因

【答案】：A

解析：本题考察韦纳归因理论的知识点。归因理论中，“复习时间不够”属于内部因素（源于自身投入）、不稳定因素（复习时间可调整）、可控因素（可通过增加时间改变）。B项“不可控”错误（复习时间由自己控制）；C、D项“外部”错误（非任务难度、运气等外部因素），故正确答案为A。

8、新课程改革的核心理念是？

A.以学生发展为本

B.以应试教育为导向

C.以教师教学为中心

D.以知识传授为唯一目标

【答案】：A

解析：本题考察新课程改革的核心理念。新课程改革的根本目标是促进学生全面、可持续发展，其核心理念是“以学生发展为本”。选项B应试教育与新课改方向相悖；选项C教师中心是传统教育模式的特征；选项D忽视了学生能力、情感等多维度发展，均不符合新课改理念。

9、下列哪项体现了启发性教学原则？

A.“不愤不启，不悱不发”（孔子）

B.“学不躐等”（《学记》）

C.“温故而知新”（孔子）

D.“因材施教”（朱熹）

【答案】：A

解析：本题考察教学原则的理解。启发性原则强调通过引导激发学生主动性，A选项“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的启发式教学思想