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- 2026-01-27 发布于云南
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苏教版六年级数学下册复式折线统计图教学设计
一、课程标准解读
本教学设计依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》中数据分析与概率领域的核心要求构建,聚焦复式折线统计图的教学价值与育人功能。课程旨在引导学生在真实情境中感知复式折线统计图的本质特征,掌握数据可视化与分析的核心方法,形成收集数据—整理数据—呈现数据—分析数据—应用数据的完整思维链条。从素养培育角度,本节课着力落实数据分析观念运算能力推理意识等核心素养,推动学生从单一数据解读向多维度数据关联分析的思维进阶。
二、学情分析
知识基础:学生已系统掌握单式折线统计图的绘制逻辑与数据解读方法,具备初步的数据分析意识,能独立完成单一数据序列的趋势描述,为复式数据的对比分析奠定了认知基础。
生活经验:在日常学习与生活中,学生接触过各类统计图表(如疫情数据图、成绩对比图等),对多组数据并列呈现有直观感知,但缺乏对其规范表达形式的系统认知。
能力特征:六年级学生具备一定的动手操作能力与合作探究意识,能通过模仿完成基础绘图任务,但在多变量数据关联分析、图表信息转化为逻辑结论等方面存在能力短板。
认知特点:处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段,对具象化、情境化的学习内容兴趣浓厚,而对纯理论性、抽象化的概念表述易产生倦怠。
潜在困难:易混淆复式折线统计图的图例规范与绘制细节;在分析多组数据的异同点与内在关联时,缺乏有序思考的方法;难以将图表分析结果与实际问题解决有效结合。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
理解复式折线统计图的核心概念,明确其由坐标轴、数据点、折线、图例、标题等要素构成的基本结构。
掌握复式折线统计图的规范绘制流程,能根据给定数据准确完成绘图,做到要素齐全、格式规范。
能精准解读复式折线统计图中的数据信息,识别数据的变化趋势(上升、下降、平稳)、交点意义及异常数据,并用规范语言描述。
(二)过程与方法目标
通过情境探究、小组合作等活动,经历观察—比较—归纳—应用的认知过程,形成数据分析的基本思维模式。
学会运用复式折线统计图分析多组数据的关联关系,掌握先单一分析再对比关联的分析方法,提升数据解读与逻辑推理能力。
能运用复式折线统计图解决实际问题,初步形成用数据说话的科学思维习惯。
(三)情感态度与价值观目标
感受复式折线统计图在生活中的广泛应用(如气象分析、成绩追踪、经济统计等),体会数学与生活的密切联系,增强数学应用意识。
在数据收集与分析过程中,培养实事求是的科学态度与合作分享的团队精神。
通过数据分析解决实际问题(如环保建议、学习规划等),增强社会责任感与问题解决的主动性。
四、教学重点与难点
教学重点
复式折线统计图的概念理解与规范绘制方法。
复式折线统计图中数据趋势的识别与多组数据的对比分析。
教学难点
理解多组数据之间的内在关联,能从数据对比中提炼出有价值的结论。
能将复式折线统计图的分析结果转化为解决实际问题的具体方案,实现数据分析—结论推导—实践应用的闭环。
难点突破策略
采用直观演示+分步拆解的教学方法,通过动态课件展示绘图全过程,强化图例规范与绘图细节的指导。
设计问题链驱动的探究活动,通过层层递进的提问引导学生有序分析数据,如每组数据的变化趋势是什么?两组数据的相同点与不同点有哪些?这种关联背后可能的原因是什么?
选取学生熟悉的生活情境(如班级成绩对比、校园气象记录等)作为探究素材,降低抽象分析的难度,搭建生活经验—数学分析的桥梁。
五、教学准备
类别
具体内容
教学资源
多媒体课件(含概念解析、绘图示范、案例分析、练习题等模块);精选生活中的复式折线统计图实例(气象数据图、成绩追踪图等)
学具准备
绘图工具(直尺、铅笔、彩笔)、坐标纸、数据记录表
任务载体
探究任务单(含情境问题、绘图步骤提示、分析引导题);自评与互评评价表
教学环境
小组合作学习座位排列(4人一组);黑板板书框架(含知识体系、绘图步骤、核心方法)
预习要求
复习单式折线统计图的绘制方法与数据解读要点;收集1个生活中见过的统计图表实例
六、教学过程
(一)导入环节(5分钟)
情境创设,激发兴趣
播放本地近一个月的气温变化视频,同步展示单式折线统计图(仅气温数据)。提问:通过这个图表,我们能知道什么?如果想同时了解这段时间的降雨量变化,该如何呈现更清晰?
对比冲突,引出新知
展示两组数据:一组用两个单式折线统计图分别呈现气温与降雨量,另一组用复式折线统计图呈现同一组数据。引导学生观察对比:哪种呈现方式更便于我们对比分析气温和降雨量的关系?为什么?
明确目标,搭建框架
板书课题复式折线统计图,明确本节课学习目标:理解概念、学会绘制、能分析、会应用,并展示学习路径图:情境感知→概念建构→技能训练→应用提升。
(二)新授环节(25分钟)
任务一:概念建构——认识复式折线统计图(
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