童年的乐土-梦想的故乡——初中语文八年级下册《社戏》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

童年的乐土梦想的故乡——初中语文八年级下册《社戏》公开课一等奖创新教学设计

童年的乐土梦想的故乡——《社戏》教学设计

教材分析：

《社戏》是鲁迅先生以儿童的视角回忆童年生活的一篇小说。文章以“看戏为主线，叙述了看戏前、看戏中、看戏后所发生的事情，描绘了农村的自然风光，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，展示了敦厚和睦的民风，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋，也表达了作者对“理想之乡”的期望。

本文语言简洁而富有表现力，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，情节跌宕起伏。

学情分析：

《社戏》叙述了一群少年的生活片段，学生阅读本文很容易与自己的现实生活产生联想，从而产生共鸣。但对本文语言的特点，情节的起伏，主旨的理解，都需要老师为学生搭建支架，引导细读文本，深入体会。

教学设想：

本文是一篇经典之作，可学习的地方非常之多，结合本单元的教学目标，以及本篇课文的特色，确定以下教学任务：一是通过抓线索的方式梳理课文内容，引导学生掌握整体把握长篇文章内容的方法；二是抓“矛盾点，分析人物形象，掌握民俗，理解文章的主旨；三是抓美景，欣赏美点，体味文章的语言特色。

学习目标：

1.默读课文，抓线索梳理课文思路，整体把握文章内容。

2.跳读课文，抓“矛盾点”，分析人物形象，理解当地淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3.聚焦美段，欣赏美点，体味文章语言简洁而富有表现力的特色。

课时安排：

3-4课时

学习过程：

任务一：默读课文，抓线索梳理课文思路，整体把握文章内容。

1.通读全文，试着分析文章的线索，并简要阐述理由。

预设：

线索1：看戏（主要的事）；看戏前（第1-13小节）、看戏中（第14-21小节）、看戏后（第22-40小节）

线索2：“我在平桥村的生活（主要的人）；生活背景（平桥概况）（第1小节）；日常生活（伙伴游玩）（第2-3小节）；看戏风波（第4-39小节）；难忘“那夜”（第40小节）

2.“看戏风波是文章的主线，仿照示例，用四字短语概括看戏前后所发生的几件事。

预设：

无船出行——双喜担保——月夜行船——赵庄看戏——午夜归航——偷豆吃豆（高潮）——六一公公送豆（余波）

3.文章故事情节跌宕起伏，请根据故事情节画思维导图，并说说作者寄寓的情感。

预设：表达了作者对童年生活的怀念与留恋。

任务二：抓“矛盾点”，掌握民俗，理解文章的主旨

1.默读全文，用一个词语概括“我在平桥村的生活感受，并结合文章内容简述理由。用句式“从文中（句子或内容）中，我读懂了（感受到了）文中的‘我’因而快乐。”

预设：“乐土；人们善良、友爱；受到优待、自由

示例：从第1小节“又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’”这个句子中，我感受到文中的“我因自由而快乐。

预设：

从第2小节“他们也都从父母那里得到了减少工作的许可，伴我来游戏”这个句子中，我感受到乡亲们的热情，文中的“我因受到优待而快乐。

从第2小节“即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”这个句子中，我感受到乡亲们的淳朴，文中的“我因平等而快乐。

从第3小节“掘蚯蚓、钓虾、放牛”等内容中，我读懂了文中的“我因能亲近大自然而快乐。

从第3小节“这虾照例是归我吃的”这个句子中，我感受到伙伴们的淳朴，文中的“我因受到优待而快乐。

从第7小节因“我”没去看戏“他们都叹息而且表同情这个句子中，我感受到文中的“我”因友情而快乐。

从第9小节“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾这个句子中，我感受到文中的“我”因受到无微不至的照顾而快乐。

从第19小节“桂生帮‘我’买豆浆、舀水的事情中，我感受到伙伴们的淳朴，文中的“我”因受到无微不至的照顾而快乐。

从第31小节“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛这个句子中，我感受到村民们的淳朴、热情好客，文中的“我”因受到优待而快乐。

从文中六一公公听说“请客不但不责怪摘坏了豆子，反而还送来了豆子的事情中，我感受到乡亲们的淳朴，文中的“我”因受到优待而快乐。

追问：在“我的眼中，平桥村是一个怎样的地方？

预设：平桥村是一个民风淳朴，村民和睦、善良，留下“我”童年美好记忆的乐土。

平桥村是一个自由、平等、友爱、的梦想之乡（“世外桃源）。

2.现实中的平桥村是一个怎样的地方？与“我”眼中