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《司马光》公开课一等奖创新教学设计+课件(共25张PPT)

义务教育教科书三年级上册

24司马光

司马光

复姓

诸葛东方

上官欧阳

司马光

字数少有注释

文言文

古代用书面语言写

成的文章。

思考“这篇课文的语言和其他课文有什么不同？

初读课文，借助拼音把课文读正确。

多读

瓮迸

wèng

bèng

再读课文，把课文读正确、流利。

再读课文，把课文读正确、流利。

司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

读出节奏。

司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

读出节奏。

品内容学品质

讨论“这篇文言文讲了一个什么故事？

提示：1、带着问题默读课文，借助注释把文言文翻译成白话文。

2、小组内讨论，达成共识。

3、代表分享。

借助注释

群儿戏于庭

一群小孩在庭院里嬉戏。

群（）

戏（）

庭（）

一群

庭院

嬉戏

单字扩词

一儿登瓮，足跌没水中。

跌到

淹没

一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。

众皆弃去

众（）

去（）

众人

离去

全，都

其他孩子都吓跑了。

光持石击瓮破之

拿

砸

司马光拿起石头把水瓮砸破了。

涌出

水涌了出来，那个孩子得救了。

水迸，儿得活。

瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。

众皆弃去

面对落水小孩

光持石击瓮破之

众小孩

司马光

吓跑

救人

对比

沉着冷静

机智勇敢

司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，

众皆弃去，

光持石击瓮

破之，水迸，儿得活。

足跌没水中。

群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。

登瓮

戏于庭

足跌没水中

持石击瓮破之

水迸

皆弃去

得活

熟读成诵

用自己的话讲故事

古时候，有个人叫司马光……

用自己的话讲故事

古时候，有个人叫司马光……

聪明机智

沉着冷静

爱护同伴

长大后，司马光成为了北宋有名的政治家，文学家、史学家，主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。

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文彦博灌水浮球

文璐公①幼时与群儿击球②，入柱穴③中，不能取，公以水灌之，球浮出。

注释：①文璐公：指文彦博

②击球：踢球

③柱穴：圆洞

作业：

1.熟背《司马光》。

2、把《司马光》这个故事讲给家人听。《司马光》教学设计

教材分析：

《司马光》是统编教材三年级上册第24课，是本次教材改革语文教材中首篇以

课文形式出现的文言文。课文围绕“击瓮救友”这一核心事件,仅用30个字,就清楚地交代了事情的起因、经过和结果,并抓住人物的一系列动作描写,生动地再现了一儿“失足落水,司马光“持石击瓮”的生动场景。课文通过危急时刻“众皆弃去和司马光临危不乱这两种行为的对比,表现了司马光沉着冷静、机智聪明的美好品质。将此文编排在此年段，表明学生在低段储备一定的识字量。之后，即可进入简短的文言文阅读。但初次感知文言文，还不急于让学生学会文言学习的诸多方法，让学生跟着老师学习朗读，读出节奏，读出韵味才是最重要的。熟读成诵，感知故事内容，并用自己的话来讲一讲这个故事，既能降低文言文学习的枯燥乏味，又能增强文言学习的趣味性，感受它“言简义丰”的特点。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着冷静、善于思考、机智勇敢的品质。

2借助注释和插图理解课文