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19《咕咚》一等奖创新教案

咕咚

——借助图画阅读课文多种方式猜读生字

课题名称

统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第19课

课时安排

第一课时

教材分析

《咕咚》是部编版教材第八单元第二篇课文，文章讲述了动物们听到“咕咚”后被吓跑，野牛提出疑问，最后亲眼见证明白了“咕咚”是什么的故事，情节曲折、趣味盎然。全文共7个自然段，分成四个部分，每一部分都有其相对应的插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第2篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，结合本单元的的学习重点，进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。由于只有部分生字注音，学生需要在教师的引导之下在反复朗读之下疏通字音字义，厘清课文意思。

学情分析

一下的学生对于阅读故事有非常浓厚的兴趣，也学会了借助图片理解文本内容的方法，所以本课的文本内容理解难度较小。这个阶段的学生也掌握了一定的识字方法，在生字学习方面可以发挥学生的主导性。课文第2-4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，教师还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。

教学目标

通过看图画、根据形声字的特点或联系上下文的方式猜字音字义、认字，认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。

借助连环画的课文特点，读懂课文内容，把故事读正确，读流利。

通过朗读、表演体会动物对“咕咚”声的害怕、恐惧；能根据课后问题找出相关信息进行推断“动物们为什么跟着兔子跑”。

初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点与难点

重点：

1.通过看图画、看形声字等方式认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个字

2.借助朗读和演绎，把故事读正确，读流利，体会动物对“咕咚”声的害怕、恐惧。

难点：

1.根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。

课程资源

1.学生预习：朗读课文3遍，将会认字在文中圈出，不认识的字试着猜读。

2.教师准备：板贴，PPT，表演用的动物头套。

教学内容与过程

（一）声音导入，认读“咕咚”

1.播放几段音频，请学生用表示声音的词语学一学，引出课题“咕咚”。

2.形声字猜读音教学。

（1）预习的时候，这两个字你是怎么认识它们的？

预设：查字典/别人教的/“咕”和“古”很像，“咚”和“冬”很像。

教师总结看形声字猜读音的猜字方式：“形旁表义，声旁表音”，在我们现在学习的汉字中有很多字都是形声字，可以根据形声字的声旁来猜猜整个字的读音。

（2）这节课认识的生字中，还有哪些字可以用看形声字的方式猜出它的读音？请学生找一找，指名分享。

预设：“吓”“拦”“逃”“领”：

3.那么“咕咚”究竟是谁发出的声音呢？一起到课文中看看。

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，根据四幅插图请学生找对应段落并朗读，随文识字。

2.重点正音

（1）“熟”（翘舌音），组词。

（2）“逃命”（后鼻音）

（3）“领着”（后鼻音、轻声）

3.给出四个句子，学生连线对应插图，了解故事内容。

（1）动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！

（2）木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。

（3）兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。

（4）野牛拦住大家问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”

4.请学生按顺序汇报动物名称。

（1）给出动物图片，引出看图片猜读音的猜字方式。

（2）请学生按面对“咕咚”的反应给动物分类，引入第一类被吓跑的动物反应的学习。

（三）精读课文，学习1~2自然段

1.学习第一自然段

（1）思考问题：“咕咚”到底是什么呢？

预设：木瓜。追问：是吗？谁来补充？

预设2：木瓜掉进水里的声音。

追问：你从哪里知道的？（第一自然段，指读）

（2）出示句子，借助橡皮让学生理解课文中木瓜的“掉”。

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

（3）指导读好长句子的断句，用感叹号指导学生读好“咕咚”。