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《飞翔的梦》——小学二年级音乐歌表演创编课

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科第一学段（12年级）的“表现”与“创造”学习领域。课程标准明确要求此阶段学生能“对音乐有好奇心和探究欲”，“能采用简单的舞蹈动作表现情绪或场景”，“乐于参与即兴表演和造型活动”。本课以“飞翔”为核心意象，旨在引导学生通过歌表演这一综合艺术形式，实现从音乐听觉感知到身体律动表达、再到情境戏剧创编的深度艺术体验。在知识技能图谱上，它承接了此前对稳定拍感、基本音高、简单节奏型的感知，并开启了对音乐要素（如速度、力度、旋律起伏）与肢体动作、情感表达之间关联性的探索，为后续更为复杂的音乐情景表演奠定基础。过程方法上，本课强调“体验模仿探究创造”的螺旋式上升路径，引导学生通过聆听、模仿小鸟的飞翔姿态，体会音乐中的乐句与节奏，进而将个人想象转化为集体协作的表演。其素养价值渗透在于，超越单纯的歌唱与动作学习，指向“审美感知”（感知音乐与动作的美）、“艺术表现”（自信、有表现力地表演）和“创意实践”（在模仿基础上进行个性化创编）等核心素养的融合发展。

????授课对象为小学二年级学生，其思维以具体形象为主，好奇心强，模仿能力突出，但注意力持久性有限，且个体在节奏感、身体协调性、表现欲方面存在显著差异。多数学生具备模仿常见动物形态的生活经验，对“飞翔”主题充满兴趣，这为教学提供了良好的情感起点。可能存在的障碍在于，将内心感知的音乐情绪准确转化为有控制、有美感的肢体动作，以及在集体表演中兼顾个人表达与团队协作。因此，教学调适策略须具象化、游戏化、分层化：为动作协调性较弱的学生提供更细致的分解示范与“小幅度”完成选项；为表现力强的学生搭建引领展示的“小老师”平台；通过明确、具体的角色与任务分配，降低集体创编的复杂性，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。课堂中将通过观察学生模仿的准确性、聆听其创编想法的独特性、评估小组合作的有效性等手段，进行动态学情评估。

二、教学目标

????知识目标：学生能够理解并说出歌曲中表现“学飞”过程的音乐元素变化（如旋律的起伏模拟展翅，节奏的疏密模仿振翅频率），并辨识歌曲的乐句结构，知道在何处进行动作转换与情绪表达。

????能力目标：学生能够结合音乐旋律与歌词内容，设计并连贯地表演出至少两种具有对比性的飞翔动作（如踉跄试飞与平稳翱翔），并能在小组中协商分配角色，共同完成一段包含开始、发展与结束的简短情境表演。

????情感态度与价值观目标：学生在模仿与创编“学飞”的过程中，体验克服困难、勇敢尝试的积极情感，在小组合作表演中学会倾听同伴意见、欣赏他人创意，培养对音乐表演活动的持续兴趣与自信。

????艺术思维目标：初步建立“通感联觉”的艺术思维，即能够将听觉获得的音乐信息（音高、节奏、力度）与视觉、动觉意象（高低、快慢、轻重）进行关联迁移，并运用“模仿变化组合”的简单创编方法进行艺术表现。

????评价与元认知目标：能够依据“动作是否贴合音乐”、“表情是否投入”等简易标准，对自己和同伴的表演进行观察与描述；能在教师引导下，回顾从“听”到“想”再到“做”的创作过程，初步说出自己最喜欢的表演环节及原因。

三、教学重点与难点

????教学重点：引导学生在音乐聆听中捕捉形象与情绪，并探索用相应的肢体动作进行创造性表现。确立依据在于，这是课标“表现”与“创造”领域交汇的核心要求，是连接音乐感知与艺术输出的关键桥梁，也是培养学生音乐综合素养的基础性能力。掌握此能力，将使学生未来的音乐学习从被动接受转向主动表达。

????教学难点：学生个体创编的零散动作与音乐整体结构、小组表演叙事逻辑的有机整合。成因在于，二年级学生的创编多是即时、片段化的，缺乏在完整音乐框架下组织与编排动作的意识和经验。预设突破方向是提供清晰的音乐结构“地图”（如用不同颜色标出乐段），并搭建“角色扮演”和“情节提示”的故事支架，将动作串联任务转化为角色情境任务，降低逻辑整合的认知负荷。

四、教学准备清单

???1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《飞翔的梦》音频、分段旋律、不同鸟类飞翔的慢动作视频剪辑）；小鸟头饰若干；绘制有“天空”（背景）与“树枝、云朵”（地面标记）的简易课堂场景布置。

????1.2学习支持材料：“学飞探险地图”任务卡（将歌曲分为前奏试飞段飞翔段尾声，配以图标提示）；分层动作创编提示卡（基础卡：提供23个参考动作图示；挑战卡：仅提供情绪关键词如“慌张的”、“得意的”）。

???2.学生准备

????2.1预习与物品：观察小鸟、蝴蝶等昆虫飞行的姿态；穿着便于活动的衣物。

???3.环境布置

????3.1座位与空间：教室中央留出大面积活动空间，学生座