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小学数学三年级《分数的初步认识》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

《分数的初步认识》是小学数学三年级“数与代数”领域的核心内容，依据义务教育数学课程标准要求，本节课围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，融合“数感、量感、运算能力、推理意识、应用意识”等核心素养展开教学。

知识与技能：聚焦分数的本质含义、表示方法（a/b，其中a为分子，b为分母，b∈N?，a为非负整数）、简单运算及应用，通过具象建模与抽象概括，帮助学生实现从“感知”到“理解”再到“运用”的认知进阶，借助知识网络图构建系统的分数初步认知体

过程与方法：践行直观教学、启发式探究与合作学习理念，引导学生通过“观察—操作—归纳—验证”的科学流程，理解分数概念的形成过程，培养观察分析、逻辑推理与动手实践能力。

情感态度与价值观：挖掘分数的生活价值与数学美感，激发学生学习兴趣，培养合作交流意识与创新思维，树立“数学源于生活、用于生活”的认知观念。

2.学情分析

已有基础：学生已熟练掌握整数的意义与四则运算，在生活中接触过“一半”“三分之一”等模糊分数概念，但未形成系统认知。

认知特点：三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对抽象数学概念的理解依赖具象载体，易混淆“部分与整体”的关系，对分数与整数的本质区别认知模糊。

学习难点：难以理解单位“1”的含义，分数运算中易忽视“平均分”前提，异分母分数相关操作（加减、比较）存在思维障碍。

教学对策：采用“具象模型支撑—生活实例联结—梯度任务推进”策略，通过实物操作、可视化图表降低抽象度；针对易错点设计专项辨析练习，强化概念理解。

二、教学目标

知识与技能目标：

识记分数的核心概念（分子、分母、单位“1”、真分数），理解分数表示“部分与整体关系”的本质。

掌握分数的规范表示方法（a/b），能正确读写简单分数（如1/2、3/4）。

熟练进行同分母分数加减运算（a/b±c/b=a±c/b，a≥c），能解决简单的分数应用问

掌握同分母、同分子分数的比较方法，能准确判断分数大小。

过程与方法目标：

通过观察实物模型、动手操作（分一分、画一画），经历分数概念的抽象过程，提升具象思维向抽象思维转化的能力。

在小组合作探究中，学会运用“转化法”“建模法”解决分数相关问题，培养合作交流与问题解决能力。

情感态度与价值观目标：

感受分数在购物、烹饪、测量等生活场景中的广泛应用，激发对数学学习的积极情感。

在探究活动中体验成功的乐趣，培养严谨的数学思维习惯与勇于探索的精神。

核心素养目标：

发展数感与量感：通过具体情境感知分数的大小与多少，建立分数与实际量的关联。

培养推理意识：在分数比较、运算过程中，通过归纳总结形成初步的逻辑推理能力。

强化应用意识：能运用分数知识解释生活现象、解决实际问题，体会数学的实用价值。

三、教学重点与难点

1.教学重点

理解分数的本质含义（部分与整体的关系）及单位“1”的概念。

掌握分数的规范表示方法与同分母分数加减运算规则。

能运用分数知识解决简单的实际应用问题。

2.教学难点

理解“平均分”是分数产生的前提，突破“单位‘1’既可表示单个物体，也可表示多个物体组成的整体”的认知障碍。

掌握异分母分数比较与加减运算的核心逻辑（先通分，转化为同分母分数再计算）。

克服“分数等同于整数”的前概念干扰，建立分数特有的运算思维。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

分数概念图解PPT、分数运算规则动画、生活中的分数场景视频

教具

单位“1”模型（圆形、长方形、线段）、分数卡片（含真分数示例）、分数条、磁吸式板书图表

学习任务单

《分数意义与运算探究任务单》（含操作步骤、思考问题、练习题目）

评价工具

《分数理解与应用评价量规》（含知识掌握、能力表现、合作参与三个维度）

学生用具

圆形/长方形纸片、彩笔、直尺、练习本

教学环境

小组合作式座位排列，黑板划分“概念区”“公式区”“示例区”“练习区”

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：

大屏幕展示三个分物场景图：

场景1：4个苹果平均分给2名同学，每人分得2个（整数表示）；

场景2：2瓶水平均分给2名同学，每人分得1瓶（整数表示）；

场景3：1块蛋糕平均分给2名同学，每人分得多少？（无法用整数表示）

认知冲突：

教师手持圆形纸片（模拟蛋糕），现场演示“平均分”过程，提问：“这块蛋糕被平均分成2份，每份该用什么数表示？”引导学生发现整数无法满足需求，引出分数概念。

旧知联结：

回顾整数的意义（表示“完整的、可计数的物体个数”），明确分数的产生背景（表示“非完整的、部分与整体的关系”），揭示本节课学习主题：《分数的初步认识》。

学习导航：

告知学生本节课将围绕“分数是什么（概念）—怎么表示（方法）—怎么运算（规则）—怎么