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一年级数学比较大小教学设计

在小学数学的知识体系中，“比较大小”是学生接触数与量关系的起点，也是后续学习数的运算、解决实际问题的重要基础。本课教学设计旨在引导一年级学生通过直观感知、操作体验和简单推理，理解“”“”和“=”的含义，掌握10以内数（或具体情境中数量）比较大小的基本方法，并能正确运用符号表示比较结果。

一、教学内容

10以内数的大小比较，包括认识符号“”“”和“=”，并能运用这些符号比较两个数（或数量）的大小。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历比较事物数量多少的过程，初步感知“同样多”“多”和“少”的含义。

2.认识符号“”“”和“=”，能够正确读、写这些符号。

3.能够运用符号“”“”和“=”表示10以内两个数（或数量）的大小关系。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏等活动，引导学生体验比较大小的过程，培养学生初步的观察能力、操作能力和语言表达能力。

2.在比较过程中，鼓励学生主动思考、交流合作，初步培养学生的符号意识和数学思维。

（三）情感态度与价值观

1.在具体生动的情境中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

2.培养学生积极参与数学活动的态度，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦，建立学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“同样多”“多”“少”的含义。

2.认识并正确运用“”“”和“=”符号表示两个数的大小关系。

（二）教学难点

1.正确区分和使用“”和“”符号，特别是开口方向的辨别。

2.理解符号所代表的数量关系，并能灵活运用于不同情境。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（或图片、实物）、数字卡片（0-10）、符号卡片（、、=）、小圆片（或小棒、图片等学具）。

学生准备：每人一套数字卡片（0-10）、小圆片若干（或其他可用作计数的学具）。

五、教法学法

（一）教法

根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本课主要采用情境教学法、直观演示法、引导发现法和游戏教学法。通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、思考和交流，让学生在轻松愉快的氛围中主动建构知识。

（二）学法

引导学生采用自主探究法、动手操作法和合作交流法。鼓励学生通过摆一摆、比一比、说一说等方式，亲身体验比较大小的过程，在实践中感知，在合作中学习，培养自主学习和合作探究的能力。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：小朋友们，今天森林里真热闹，因为小动物们要开运动会啦！我们一起去看看好吗？（出示课件：小动物们来到运动场，有的在排队，有的在准备比赛用品。）

师：看，小兔子和小猴子正在分胡萝卜呢！（课件出示：3只小兔子，4根胡萝卜，每只兔子一根。）

师：请小朋友们仔细看看，小兔子和胡萝卜的数量一样多吗？胡萝卜够分吗？

2.初步感知，揭示课题：

（引导学生观察，自由发言。）

师：哦，有的小朋友说胡萝卜多，有的说小兔子少。其实，我们在比较谁多谁少的时候，就是在比较它们数量的大小。今天，我们就一起来学习“比较大小”。（板书课题：比较大小）

（二）探究新知，认识符号

1.认识“同样多”与“=”：

*情境再现：师：我们先来看小熊和小松鼠，它们正在分松果。（课件出示：4只小熊，4个松果，一一对应摆放。）

*观察比较：师：小熊有几只？松果有几个？（引导学生数一数，得出都是4。）小熊和松果的数量怎么样呢？（一样多）

*引出符号：师：当两个数量同样多的时候，我们可以用一个符号来表示它们的关系。这个符号叫做“等号”（板书：=）。读作“等于”。4和4同样多，我们就可以写成4=4。（带领学生读：4等于4。）

*动手操作：请小朋友们用自己的小圆片摆出和老师同样多的数量（教师在黑板上摆5个圆片）。摆好后，和同桌说说你摆了几个，我们的数量是什么关系，用等号怎么表示。

2.认识“多”“少”与“”“”：

*教学“”（大于号）：

师：现在我们再来看看刚才的小兔子和胡萝卜。（课件出示：3只小兔子，4根胡萝卜，一一对应后胡萝卜有剩余。）

师：小兔子有3只，胡萝卜有4根。3和4比，哪个数量多，哪个数量少？（胡萝卜多，小兔子少；4多，3少。）

师：4比3多，我们可以用一个新的符号来表示：“”（板书：）。这个符号叫做“大于号”，读作“大于”。4比3多，所以43。（带领学生读：4大于3。）

师：仔细看看这个大于号，它像什么？（引导学生观察，开口朝左，尖尖朝右。）

*教学“”（小于号）：

师：我们换个角度想一想，小兔子有3只，胡萝卜有4根，那么3和4比，3比4怎么样呢？（3比4少。）

师：3比4少，我们也可以用一个符号来表示：“”（板书：）。这个符号叫做“小于号”，读作“小于”。3比4少，所以34。（带领学生读：3小于4