高校思政课程案例开发及教学设计.docxVIP

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。案例教学作为一种富有生命力的教学方法，在提升思政课的吸引力、说服力和感染力方面具有独特优势。如何系统开发高质量的思政案例，并将其有机融入教学设计，是当前深化思政课改革创新的重要课题。本文拟从案例开发的核心要素与路径、教学设计的原则与策略等方面进行探讨，以期为一线思政课教师提供有益参考。

一、思政课程案例的核心特征与开发路径

思政课程案例并非简单的故事叙述或事件罗列，它是承载特定思想政治教育目标，能够引发学生深度思考、促进价值认同的教学载体。其开发是一个系统性的工程，需要遵循教育规律与学生认知特点。

（一）优质思政案例的核心特征

一个富有教学价值的思政案例，应具备以下核心特征：

其一，鲜明的思想性与价值引领性。这是思政案例的灵魂所在。案例应紧扣马克思主义中国化时代化的最新成果，蕴含社会主义核心价值观，能够引导学生在分析和探讨中深化对党的创新理论的理解，坚定“四个自信”。案例的选择与编排，需始终将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题置于首位。

其二，深刻的典型性与代表性。案例应具有一定的普遍性和影响力，能够反映时代发展的脉搏、社会关注的热点或历史进程中的关键节点。无论是正面的榜样示范，还是对复杂现实问题的剖析，都应能以小见大，揭示深刻的道理，使学生从中获得具有普遍意义的启示。

其三，较强的真实性与情境代入感。真实是案例的生命力。基于真实事件或经过艺术加工但不违背历史与逻辑真实的案例，更容易触动学生内心，引发情感共鸣。通过构建具体、生动的情境，让学生“身临其境”，从而更主动地参与到案例的分析与讨论中。

其四，适度的复杂性与思辨空间。好的案例不应是答案唯一、非黑即白的。它应包含一定的矛盾冲突或不同视角的碰撞，为学生提供独立思考、辨析论证的空间，鼓励学生运用所学理论分析和解决实际问题，培养其批判性思维和价值判断能力。

其五，紧密的针对性与教学适配性。案例开发需紧密围绕课程教学目标、教学内容和学生的认知水平。不同学段、不同专业的学生，其思想特点和关注焦点存在差异，案例的选取和呈现方式也应有所区别，做到因材施教，有的放矢。

（二）思政案例的系统开发路径

案例开发是一个从发现到打磨，再到完善的持续深化过程，通常包括以下几个关键环节：

首先，精准选题与调研。开发团队应深入研究课程标准与教材内容，结合社会现实与学生关切，确定案例开发的主题方向。通过文献研究、实地走访、人物访谈等多种方式，广泛搜集第一手和第二手资料，确保案例素材的丰富性与真实性。选题既要关注宏大叙事，展现国家发展成就，也要贴近学生生活，回应现实困惑。

其次，深度分析与价值挖掘。在占有大量素材的基础上，需要对案例进行去粗取精、去伪存真的加工。这不仅是事实的梳理，更是价值的提炼。要深入分析案例背后蕴含的理论逻辑、实践逻辑和历史逻辑，明确案例所能承载的教学目标和思政元素，思考如何通过案例引发学生的思想共鸣和价值认同。

再次，精心编写与艺术呈现。案例的编写应结构清晰，要素完整，通常包括背景介绍、事件经过、核心问题、多方视角、延伸思考等部分。语言表达要生动鲜活，避免空洞说教和生硬灌输。根据教学需要，可以采用文字、图片、音视频等多种媒介形式，增强案例的吸引力和表现力。

最后，反复打磨与动态更新。初稿完成后，应组织专家、同行进行评议，听取意见建议，进行修改完善。投入教学实践后，还要根据学生的反馈、教学效果以及时代发展的新情况，对案例进行持续的修订和更新，确保案例的时效性和生命力。

二、基于优质案例的思政教学设计策略

开发出优质案例只是前提，将其有效地融入课堂教学，实现“案例”与“思政”的有机融合，还需要科学精巧的教学设计。

（一）明确教学目标，锚定案例选用

教学设计的首要环节是明确教学目标。案例的选用必须服务于特定的教学目标，不能为了用案例而用案例。教师应根据课程标准、章节重点以及学生的思想实际和认知特点，确定通过案例教学希望学生掌握哪些知识、提升哪些能力、树立哪些观念。只有目标清晰，才能准确选择和运用案例，确保案例教学的方向性和有效性。

（二）优化教学过程，激活学生参与

案例教学的魅力在于互动与思辨。教学设计应着力构建以学生为中心的教学场景，激发学生的主动性和创造性。

二是引导研讨，多维对话。组织学生围绕案例中的核心问题进行讨论、辩论或角色扮演。教师要营造宽松、平等的研讨氛围，鼓励学生大胆发言，表达真实想法。引导学生从不同角度分析问题，进行多维度的对话与碰撞，深化对案例的理解和对理论的把握。

三是精讲点拨，价值引领。在学生充分研讨的基础上，教师要进行有针对性的总结和提升。对于学生讨论中出现的模糊认识、错误观点，要及时进行引导和纠正；对于讨论中闪现的思想火花，要给予肯定和鼓励。教师的