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《自相矛盾》教案

一、教学目标

1.?学生会认“吾、弗、夫”3个生字，能正确书写“矛、盾、誉、吾”4个字，理解重点字词的含义。

2.?学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.?学生能借助注释和插图理解课文内容，用自己的话讲述这个故事。

4.?学生能通过学习，了解人物的思维过程，明白说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理，并能联系生活实际，避免犯类似的错误。

二、教学重难点

1.?教学重点：理解课文中重点字词的意思，正确、流利地朗读并背诵课文，能用自己的话讲述故事。

2.?教学难点：体会故事中蕴含的道理，了解人物的思维过程，能将所学道理运用到实际生活中。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.?播放一段古代战争的视频，视频中展示士兵使用矛和盾进行战斗的场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到士兵手中拿着两种重要的武器，谁能说一说它们是什么？”引导学生回答出“矛”和“盾”。

2.教师在黑板上写下“矛”和“盾”两个字，然后拿出准备好的矛和盾的图片，向学生介绍：“矛是古代用来进攻的武器，非常锋利；盾是用来防御的，十分坚固。那如果有人说自己的矛能刺破所有的盾，自己的盾又能抵挡所有的矛，你们觉得可能吗？”由此引出课题“自相矛盾”，并板书课题。

3.?提问学生对课题的初步理解，引导学生思考“自相矛盾”在生活中的含义，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.?教师出示生字词，利用PPT展示“吾、弗、夫、矛、盾、誉”，采用多种方式指导学生认读，如指名读、开火车读、齐读等。重点强调“吾”读“wú”，“弗”读“fú”，“夫”在文中读“fú”。

3.?讲解生字的字形和字义。例如，“矛”字，可结合图片，让学生观察矛的形状，帮助记忆字形；“盾”字，通过展示古代盾牌的样子，理解其含义；“誉”字，可联系词语“荣誉”，帮助学生理解意思。

4.?指导学生书写生字。教师在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点，如“矛”的最后一笔是“丿”，“盾”字里面的“十”要写在田字格的中心位置等。学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

（三）再读课文，理解文意（12分钟）

1.?教师范读课文，要求学生边听边注意停顿和节奏。例如：楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

2.?学生模仿教师的朗读，自由练习朗读，然后同桌之间互相朗读，互相评价。

3.?引导学生借助注释和插图，理解课文中每句话的意思。教师提出问题：“‘楚人有鬻盾与矛者’这句话是什么意思？”引导学生回答：“有一个楚国人，卖盾又卖矛。”以此类推，逐句理解课文。对于学生理解困难的字词和句子，如“鬻”“陷”“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，教师进行详细讲解。

4.?小组合作交流，讨论并总结课文的主要内容。每个小组推选一名代表发言，用自己的话讲述这个故事，其他小组可以进行补充和纠正。教师对学生的讲述进行评价和指导，强调故事的完整性和流畅性。

（四）深入探究，体会寓意（10分钟）

1.?引导学生思考：“这个楚国人的话有什么问题？他为什么会‘弗能应也’？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的看法。

2.?小组讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结归纳，帮助学生理解：因为楚国人既说自己的盾坚固无比，什么都刺不破，又说自己的矛锋利无比，什么都能刺破，这两句话相互矛盾，不可能同时成立，所以当有人问他“以子之矛陷子之盾，何如”时，他就无法回答了。

3.?提问学生：“从这个故事中，我们明白了什么道理？”引导学生联系生活实际，举例说明在生活中说话做事不能自相矛盾。比如，有的同学说自己每天都按时完成作业，可又说自己昨天因为玩游戏没有做作业，这就是自相矛盾的表现。通过讨论，让学生深刻体会到说话做事要前后一致，实事求是，不能夸大其词，否则就会陷入困境。

（五）朗读背诵，总结全文（5分钟）

1.?多种形式朗读课文，如分角色朗读、男女赛读等，让学生在朗读中进一步感受文言文的韵味和故事的趣味性。

2.?引导学生背诵课文，先让学生尝试自己背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后教师指名背诵，给予鼓励和表扬。

3.?总结全文，回顾课文的主要内容和所蕴含的道理，强调学习文言文的方法和重要性，鼓励学生在课后继续阅读更多的文言文故事，感受中华传统文化的魅力。

（六）拓展延伸（3分钟）

1.?让学生课后收集其他寓言故事，如《守株待兔》《掩耳盗铃》等，下