“马克思主义发展史”课程思政建设的价值与举措探析.pdfVIP

第１６卷第５期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．５

２０２４年９月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｅｐ．２０２４

－

ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ２０２４．０５．０１７

“马克思主义发展史”课程思政建设的

价值与举措探析

１２

孟飞，田祖晨

（１．苏州大学马克思主义学院，江苏苏州２１５０００；２．华中师范大学马克思主义学院，湖北武汉４３００７９）

摘要：课程思政建设是落实立德树人根本任务、改进高校思想政治工作的重要举措。马克思主义理论课程是高

校对学生开展思想政治教育的关键课程。作为马克思主义理论课程的重要组成部分，“马克思主义发展史”蕴含着丰

富的思想价值和精神内涵，具备开展课程思政的天然条件。从培育学生正确价值观、改进高校思想政治工作、服务国

家发展和民族复兴三个层面分析“马克思主义发展史”课程思政建设的价值意蕴，尝试从教学目标、教学内容、教学方

式和教学评价四个方面探索将思政元素融入“马克思主义发展史”课程教学全过程、实现知识体系和价值体系有机统

一的具体举措。以期在“马克思主义发展史”课程中，立足立德树人根本任务，深度挖掘思政元素，在教学方式的选择

和教学效果的评价上狠下功夫，合理拓展课程的广度、深度和温度，增强课程的趣味性和生动性，提升课程的引领性和

导向性。

关键词：马克思主义发展史；课程思政；立德树人；思政元素

－－－

中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号２０２４

２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思１“马克思主义发展史”课程思政建设势

想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个在必行

主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，目前，中国学术界对课程思政建设的研究已

［１］

形成协同效应。”高校课程思政建设的序幕由经取得颇为丰硕的成果，学者们对“课程思政”的

此拉开。２０２０年，教育部印发《高等学校课程思定义不尽相同，其中，时任上海市教委副主任的高

政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确要求德毅对课程思政的定义得到国内学者的普遍认同

在全国所有高校、所有学科全面推进高校课程思和赞赏。他指出，课程思政的实质是“将高校思

政建设。至此，“课程思政”理念在全国各高校得想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方

到广泛宣传，课程思政建设随之如火如荼地开展。［２］

面，实现立德树人润物无声”。可见，课程思政

在新时代“课程思政”育人格局下，“马克思主义不是一门思想政治理论课程而是一种教学理念，

发展史”课程思政不能缺席。本文基于对多项课主张在专业知识教学过程中隐性渗透思想政治教

程思政建设文件精神的研究和教育教学的实践经育，实现专业课程与思想政治理论课程同频共振、

验，阐释了“马克思主义发展史”课程思政建设的协同育人，持续营造“课程门门有思政、教师人人

价值，并提出了“马克思主义发展史”课程思政建［３］

讲育人”的良好氛围。

设的具体举措。“马克思主义发展史”课程是为马克思