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《看数射线做加减法》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

《看数射线做加减法》是小学阶段数学学科的核心内容，旨在帮助学生建立数轴（数射线）的几何模型，掌握基于数轴的加减法运算方法。结合课程标准要求，从三维目标维度细化解读如下：

知识与技能维度：核心概念涵盖数轴（数射线）的定义、构成要素及加减法运算的几何表征；关键技能包括在数轴上准确表示实数、规范进行加减法运算；认知水平要求达到“识记—理解—应用”三级：识记数轴的构成要素，理解加减法运算的几何本质，能运用数轴解决简单加减法问题。

过程与方法维度：倡导采用“观察—操作—比较—归纳—应用”的探究式学习路径，通过小组合作、动手实践、讨论交流等形式，培养学生的自主探究能力与合作沟通意识。

情感态度与价值观及核心素养维度：引导学生体会数学的严谨性与逻辑性，培养严谨求实的科学态度；同步发展学生的空间观念、抽象思维能力与问题解决能力，为后续数学学习奠定核心素养基础。

2.学情分析

本设计针对小学阶段学生，结合其认知特点与学习基础展开分析：

已有知识储备：学生已具备基础数感，能熟练进行整数加减法口算与笔算，初步接触正负数概念。

生活经验关联：学生在日常生活中对“位置”“距离”“移动”等概念有直观认知，但缺乏将抽象数学运算与几何图形结合的经验。

技能水平现状：在数轴上表示数、通过数轴理解运算本质的能力较弱，缺乏抽象概念与直观图形转化的意识。

认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展，对抽象数学概念的理解需借助直观教具与具象情境支撑。

兴趣倾向：对具象化、互动性强的学习活动兴趣较高，对纯理论讲解的接受度较低。

潜在学习困难：易混淆数轴与普通直线的区别，难以理解“加法对应向右移动、减法对应向左移动”的几何意义，在分数加减法的数轴表征中易出现单位长度划分不规范的问题。

针对以上学情，教学设计将突出“直观化、活动化、层次化”原则，通过教具演示、动手操作、分层任务等方式突破学习难点。

二、教学目标

1.知识目标

识记数轴的定义、构成要素（原点、正方向、单位长度）及数射线的表示方法；

理解数轴上加减法运算的几何意义（加法为“向右移动相应单位长度”，减法为“向左移动相应单位长度”）；

能在数轴上规范表示整数、分数，准确进行整数及简单分数的加减法运算；

能运用数轴知识解释正负数加减法的本质，解决与位置、距离相关的简单实际问题。

2.能力目标

发展数学操作能力，能独立、规范完成数轴上的数表示与加减法运算；

提升问题解决能力，能从不同角度分析问题，设计基于数轴的解决方案；

强化合作探究能力，通过小组合作完成实践任务，提升信息处理与逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

激发对数学的探索兴趣，乐于参与数学实践活动，增强学习自信心；

体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值；

培养严谨认真的学习态度与团队协作精神。

4.科学思维目标

发展数学抽象能力，能从“小球移动”“位置变化”等具体情境中抽象出数轴模型；

提升模型建构能力，能运用数轴模型表征加减法运算，通过模型推演运算结果；

培养批判性思维，能对自己或同伴的数轴表征与运算过程进行合理性验证。

5.科学评价目标

发展元认知能力，能自主复盘学习过程，识别自身在数轴应用中的薄弱环节并提出改进措施；

提升评价与反馈能力，能依据评价标准对同伴的作业进行具体、有据的点评；

培养信息甄别能力，能通过多种方式验证与数轴相关的知识信息的准确性。

三、教学重点与难点

1.教学重点

数轴的定义与构成要素（原点、正方向、单位长度）；

数轴上数的表示方法（整数、分数）；

基于数轴的加减法运算规则（加法向右移动、减法向左移动）。

重点突破策略：通过“教具演示+动手绘制+即时反馈”的组合方式，让学生在“看—画—练—评”的过程中强化记忆与理解，结合基础练习题巩固核心技能。

2.教学难点

数轴上加减法运算的几何意义理解；

分数在数轴上的精准表示与加减法运算；

抽象概念与直观图形的转化能力培养。

难点成因：学生对“运算”的认知停留在数值计算层面，缺乏几何表征意识；分数的单位长度划分与移动距离计算对具象思维要求较高。

难点突破策略：借助动态课件演示小球移动过程，将抽象运算转化为直观动作；提供带刻度的数轴模板，引导学生逐步掌握分数的数轴表示方法；设计“从整数到分数”“从简单到复杂”的阶梯式任务，降低理解难度。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

包含数轴概念、运算演示的动态PPT课件，小球在直线上移动的动画视频

教具

可移动的数轴模型（带可粘贴数字卡片）、数射线图示海报、加减法操作卡片

教学工具

白板、黑板、彩色粉笔、白板笔

学习资料

预习任务单、课堂练习单、学生表现评价表、知识清单

学生用具

画笔（红、黑两色）、直尺、练习本、计算器（辅助分数运算验证）

教