第四单元-回眸历史《老家-》公开课一等奖创新教案(表格式)《-经典阅读与应用写作(第三版)》(高教版.docxVIP

第四单元回眸历史《老家》公开课一等奖创新教案（表格式）《经典阅读与应用写作（第三版）》（高教版）

教案首页

授课时间年月日课次时数课型新授课

课题（章节、标号和本课的题目）史铁生《老家》（第四单元回眸历史）

教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）一、了解史铁生的生平，体会史铁生对历史异于他人的思考角度。二、细读文本，理解父辈对老家的情感，领会史铁生的语言表达特点。三、通过对读《一百年，许多人，许多事》书评，领悟回眸历史的独特视角。四、通过练笔，训练观察能力和表达能力。

重点、难点：帮助学生通过揣摩文字表达，体察史铁生特殊而深刻的切入历史方式。

教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法教具应用：图片等讨论法幻灯片

作业：练笔

后记（经验、不足）：

教案内容

教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示

一、关于作家史铁生（1951—2010），北京人，中国当代作家，电影编剧。北京作家协会副主席，中国残疾人作家协会副主席。年轻时双腿瘫痪，后患尿毒症，靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作。代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等，曾获全国优秀短篇小说奖（1983年）、第一届鲁迅文学奖短篇小说奖（1998年）、第三届鲁迅文学奖散文杂文奖（2004年）华语文学传媒大奖年度杰出成就奖（2002年）、首届绽放文学艺术成就奖（2009年）等。课件以一页共两幅照片、一页史铁生散文的引文对史铁生的生平和思想加以补充介绍。由于《我与地坛》已为名篇，多数学生对在中学阶段已对史铁生生平有了基本了解，可拓展阅读《故乡的胡同》，和本讲课文形成照应。故乡的胡同史铁生北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？”奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声、那家医院就是我的出生地。打完针，嚎陶之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了、我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源、现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多也消失或改作它用。我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了诌媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子。十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。