统编版语文六上第三单元-语文园地-公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版语文六上第三单元语文园地公开课一等奖创新教案

共案设计

课题语文园地

课型新授

教学准备多媒体

目标确定的依据

1.相关课程标准的陈述

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

2.教材分析

“交流平台对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。

词句段运用包括两项内容。一是安排了一组表现人物入迷状态的句子，提示学生可以从动作、神态、细节描写来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。二是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由;教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。

“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。

3.学情分析

根据本单元的学习内容，学生可以梳理出本单元“有目的地阅读的基本策略和常用方法，但距离养成习惯还有一段距离。背诵和积累古诗没有问题。但描绘人物入迷状态存在困难。

课时安排共1课时

学习目标

1.交流平台：根据不同的任务，选择合适的材料阅读，选用恰当的阅读方法。

2.词句段运用：学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——等标点符号，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

3.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

评价任务

1.说出不同的阅读方法。

2.说出动作描写、语言描写、神态描写等描写方法的写作特点。

3.背出《春日》。

教学准备

1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。

2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？

二、学习“交流平台

1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？

学生自由交流

师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

2.谁来说说这样做的好处是什么呢？

学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？

学生自由交流：

师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。

师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。

三、学习“词句段运用”

生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用的第一题。

思考：

1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。

学生自由交流：

（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。

（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。

（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。

师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来