统编版五年级下册语文第二单元习作写读后感-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版五年级下册语文第二单元习作写读后感公开课一等奖创新教学设计

小学语文五下习作《写读后感》教学设计

教材解读

本次习作的内容是写读后感，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。

教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想——对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。

教材第二部分，提出了本次习作的任务，并提示了写读后感的一般方法：先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想。简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力；而“写出自己的感想是新的要求，要把感想写真实、写具体，对学生来说有一定难度。这一方面要求学生要用心读书、思考，真正获得阅读感受和体会；一方面还要通过一组典型的、可模仿借鉴的习作例文，为学生习得写作经验搭建支架。模仿和借鉴，是习得写作方法最重要、最有效的途径。

其实，读后感的写法不止教材提示的这一种，还可以有许多更“高级”的写法。比如，可以采用第二人称，以书信的方式，写出自己的阅读感想；也可以聚焦书中印象深刻的人物，以人物点评的方式写出自己的阅读感想；还可以以人物访谈的方式，写出自己的阅读感想。不拘一格的写作形式，不仅可以避免“读后感千篇一律的老套路，更可以激发学生的写作动机和兴趣，获得更大的成就感。

教材第三部分列举了两种为读后感拟题目的方法：一是只列一个正标题；二是“正标题+副标题”。其中“正标题是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题的题目形式，在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交流的要求：先自己读一读，看有没有把感想表达清楚，再与同学交流分享。通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。

教学目标

了解什么是读后感，掌握读后感的一般写法，学习读后感的“高级”写法，能选择自己读过的印象深的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把阅读感想写清楚。

教学重难点

教学重点

聚焦“印象最深的部分，把感想写真实、具体。

教学难点

能够简单介绍文章或书的内容，再结合自己感触深刻的内容，表达自己真实具体的想法，形成中心思想，并围绕中心思想，联系自己的阅读积累和生活经验进行评议。

教学过程

一、聊聊读书，交流感受

最近你读了什么书？请选择一个方面与大家聊一聊：

A书中某个印象深的人物形象

B书中某个精彩的故事情节

C从书中感悟到的某个道理

二、提出任务，明确要求

1.回顾单元篇章页，明确单元学习要求之二：学习写读后感。

2.那么，什么是读后感呢？

学生阅读教材页，画出关键句：

把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。

三、学习读后感的一般写法

1.这是我们第一次学习写读后感。那么，怎么写读后感呢？

引导学生继续阅读教材，画出关键语句：

先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。

再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。

这是读后感的一般写法、通常写法。

2.出示习作例文一，引导学生学习读后感的一般写法。

这四人中我最喜欢的便是齐天大圣——孙悟空！他嫉恶如仇，神机妙算，但是他也容易骄傲。他私改生死薄，抢走了东海龙王的镇海之宝金箍棒，惹怒了玉帝。玉帝派十万天兵天将来收服孙悟空，最后都被孙悟空打败了，因此封孙悟空为“齐天大圣”。可孙悟空还不知足，不仅大闹蟠桃会，偷吃仙丹，大闹天宫，还被胜利的喜悦冲昏了头脑，与如来佛祖斗法，结果被如来压在了五行山下整整500年，真是“魔高一尺，道高一丈啊！孙悟空没有正确认识自己，盲目自信，所以导致了他的失败。（人物）

我也有骄傲自满的时候。上学期第一单元测试我考了100分，高兴得手舞足蹈，认为自己很厉害，随随便便就能考一百分，不禁变得洋洋得意起来。于是，在第二单元测验时，我就不那么认真仔细，结果错了两道本不应该错的题。这时，我才开始后悔不应该这么自大，如果当时我能认真仔细地审题就好了，但此时再后悔也已经晚了。

交流要点如下：

（1）先简单介绍书的主要内容，重点介绍印象深的人和事。

（2）联系自己的学习和生活实际，把阅读感受和感想