学校教学常规检查总结反馈会，校长发言：精耕常规筑根基，笃行实干提质量.docxVIP

学校教学常规检查总结反馈会，校长发言：精耕常规筑根基，笃行实干提质量

各位老师：

大家好！教学常规是学校教育教学工作的生命线，是保障课堂实效、培育时代新人的核心根基。刚才教务处对本学期教学常规检查情况进行了系统梳理和细致通报，既客观盘点了成效，也直面点出了短板，为我们后续优化教学工作、提升育人质量指明了方向。今天，我围绕“抓细抓实教学常规”这一核心，与大家交流三点意见，共勉奋进、共促提升。

一、守正创新，于细节处见初心

教育无小事，枝叶总关情。此次常规检查，我们欣喜地看到，绝大多数教师始终以严谨务实的态度深耕教学一线，将初心融入每一个教学环节，亮点频现、暖意十足。

备课环节尽显育人匠心。优质教案绝非简单的流程罗列，而是教师对教材、学情、教法的深度融合与精准把控。不少教师摒弃“拿来主义”，在通用教案基础上精雕细琢，结合班级学生认知特点补充批注、调整环节、优化策略，让教学设计真正适配每一位学生；更有教师坚持课后及时反思，既复盘课堂中的亮点与不足，也琢磨教学策略的迭代路径，在“备课—授课—反思—优化”的闭环中锤炼专业能力。正如教育家叶澜所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”这种勤于思考、勇于精进的态度，正是我们专业成长的核心动力。

作业管理彰显育人温度。作业是连接教与学的重要纽带，更是师生沟通的隐形桥梁。多数教师将作业设计与批改视为教学的延伸，不仅做到及时细致、精准评级，更注重用个性化评语传递关怀——一句点拨化解学生困惑，一句鼓励点燃学习热情，一句肯定见证成长足迹，让冰冷的作业本成为有温度的育人载体。各学科作业设计也各具特色，语文聚焦读写素养，设计情境化写作、经典摘抄批注等任务；数学侧重思维训练，推出变式习题、生活实践建模等练习；英语围绕语言运用，创设对话创编、绘本共读等场景，充分体现了“以生为本”的教育理念。

听课评课凝聚成长合力。互助共进是教师专业发展的必经之路。本学期，教师间主动听课、积极评课的氛围愈发浓厚，听课记录不再是流程的简单复刻，而是带着思考的细致观察，有的标注课堂互动的精彩瞬间，有的分析环节设计的优化空间，有的提炼可借鉴的教学妙招。评课交流中，大家放下客套、直抒己见，在思想碰撞中取长补短，在坦诚沟通中凝聚共识，真正让听课评课成为提升教学能力、促进专业成长的“快车道”。这些成效的取得，离不开每一位教师的辛勤付出，在此，我代表学校向全体同仁致以衷心的感谢！

二、正视短板，于问题中寻突破

成绩值得肯定，但问题更需警醒。常规检查的核心意义，在于通过检视不足、找准症结，为后续工作靶向发力。从检查情况来看，部分环节仍存在薄弱点，看似是细节疏漏，实则影响教学质量的根基，必须引起全体教师的高度重视。

一是备课存在“重形式、轻实效”的虚功现象。个别教师教案照搬网络资源，缺乏对教材的深度解读和对学情的精准研判，内容空泛、逻辑松散，无法有效指导课堂教学；少数教师反思流于表面，缺乏对教学问题的深度剖析和对优化策略的具体思考，难以形成专业成长的闭环。二是作业管理存在“不均衡、不精准”的问题。部分学科作业设计同质化严重，缺乏层次性和针对性，难以兼顾不同层次学生的学习需求；少数教师批改不够细致，仅标注等级而无针对性点评，甚至存在漏批、错批现象，错失了通过作业反馈优化教学的契机。三是听课评课存在“重数量、轻质量”的流于形式问题。个别教师听课记录敷衍了事，缺乏独立思考和专业分析；评课交流时避重就轻、流于客套，难以真正实现思想碰撞、共同提升的目标。这些问题，看似微小，却直接影响教学实效，必须逐一整改、切实纠偏。

三、笃行实干，于笃行中提质效

教学常规的落实，贵在坚持、重在实效。针对此次检查发现的问题，结合学校教学工作整体部署，我希望全体教师以此次会议为契机，聚焦短板、精准发力，以“钉钉子”精神抓细抓实各项工作，推动学校教学质量再上新台阶。

一要深耕备课环节，筑牢教学根基。要始终把备课作为提升课堂实效的前提，沉下心解读教材、研究学情，摒弃形式主义，坚持二次备课、深度反思，让教案成为贴合实际、指导教学的“施工图”，让反思成为锤炼能力、优化教学的“催化剂”，真正做到“课课有设计、节节有提升”。二要优化作业管理，传递育人温度。要立足学科特点和学生实际，设计分层化、个性化、实践性作业，减轻学生过重负担的同时提升作业实效；要坚持细致批改、精准点评，用有温度的反馈搭建师生沟通桥梁，让作业真正发挥巩固知识、培养能力、激发兴趣的作用。三要抓实听课评课，凝聚成长合力。要主动参与听课评课，带着问题听、结合实际评，在交流中取长补短、在反思中共同进步；要摒弃形式主义，让听课评课成为专业成长的“助推器”，形成互助共进、比学赶超的良好氛围。

各位老师，教学之路，道阻且长，行则将至；育人之责，任重道远，做则必成。教学常规的落实，没有