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小学诗歌节方案

一、活动背景与目标

（一）活动背景

诗歌是中华文化的璀璨明珠，是语言艺术的精华凝结。对于小学生而言，接触诗歌不仅能提升语言感知力、想象力和审美情趣，更能在经典诵读中传承文化基因，厚植精神底色。近年来，语文课程标准明确提出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的要求，强调通过语言实践活动培养核心素养。基于此，结合学校“书香校园”建设规划，特策划小学诗歌节活动，以诗为媒，搭建学生展示、交流、创作的平台，让诗歌真正“活”在校园生活中。

（二）活动目标

激发兴趣：通过多元形式的诗歌活动，让学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，从“被动学诗”转向“主动爱诗”。

提升素养：在诵读、创作、表演等实践中，增强语言表达能力、审美鉴赏能力和创造性思维，落实语文核心素养培养。

营造氛围：推动诗歌教育与校园文化深度融合，形成“班班有诗声、人人读经典”的文化氛围，带动家庭参与，构建“学校-家庭-社会”协同的诗歌教育生态。

二、组织架构与职责分工

（一）领导小组

由校长任组长，教学副校长、语文教研组长任副组长，统筹活动整体方向。主要职责包括审定活动方案、协调跨部门资源、把控活动质量，确保诗歌节与学校教育目标一致。

（二）执行小组

由各年级语文教师、美术教师、音乐教师组成，具体负责活动设计与实施。其中，语文教师主导诗歌诵读、创作指导；美术教师协助诗歌配画、诗剧舞台设计；音乐教师负责诗歌吟唱、配乐编排。小组需定期召开碰头会，沟通进度，解决实施中的具体问题（如活动时间冲突、学生参与度不足等）。

（三）后勤保障小组

由德育处工作人员、校医、保安组成。德育处负责场地布置（如悬挂诗歌标语、设置展示墙）、物资采购（朗诵道具、画纸、奖品等）；校医制定应急预案，准备常用药品；保安负责活动期间校园安全巡查，确保场地秩序。

三、活动内容与流程设计

（一）活动时间与参与对象

活动持续时间为两周（具体可根据学期安排调整），覆盖全校1-6年级学生，鼓励教师、家长以志愿者或观众身份参与。

（二）活动阶段划分

筹备阶段（活动前1个月）

宣传启动：通过校园广播、班级家长会、公众号推文发布诗歌节预告，介绍活动意义与内容；在教学楼走廊设置“诗歌角”，每日更新一首经典小诗（如低年级选《咏鹅》《静夜思》，中高年级选《游子吟》《饮湖上初晴后雨》），提前营造氛围。

教师培训：组织语文教师参加“儿童诗歌教学”专题研讨，邀请区教研员或优秀教师分享指导经验，重点学习如何引导低龄学生感受诗歌节奏、帮助中高年级学生理解意象与情感。

家长动员：发放《致家长的一封信》，建议家庭开展“每日一诗”亲子诵读，鼓励家长与孩子共同收集生活中的“诗意片段”（如观察云朵时念“白云生处有人家”，雨后散步时诵“天街小雨润如酥”）。

实施阶段（活动周）

（1）开幕式（第1周周一上午）

时间与地点：9:00-9:40，学校操场。

流程设计：

①校长致辞，强调诗歌节“以诗育人”的核心意义；

②教师代表朗诵原创诗歌《校园诗语》，展现师生对校园生活的诗意观察；

③学生代表（1-6年级各1名）分年级展示诗歌特长：一年级背诵《画》并配手指操，二年级吟唱《春晓》（音乐教师谱曲），三年级朗诵《望庐山瀑布》（加入动作设计），四年级分享“我和诗歌的故事”（如某次旅行中想起某句诗），五年级朗诵原创小诗《我的书包》，六年级表演诗剧片段《赠汪伦》；

④宣布诗歌节正式启动，全体师生齐诵《少年中国说》（节选），将氛围推向高潮。

（2）主体活动（第1周周二至第2周周四）

活动设计遵循“梯度化”原则，结合不同年级学生的认知特点与能力水平，设置差异化任务：

低年级（1-2年级）：诗韵启蒙——我是“小诗诵”

目标：通过趣味形式感知诗歌节奏与画面感。

活动形式：

“诗歌小喇叭”：每天午休前10分钟，由学生轮流在班级朗读古诗（可配简单动作或道具，如拿“小船”道具诵《小池》），教师点评重点放在“声音是否响亮”“表情是否生动”。

“诗配画大赛”：选择一首古诗（如《咏柳》《草》），用彩笔绘制诗中场景，要求画面包含诗中主要意象（如“碧玉妆成一树高”的柳树、“二月春风似剪刀”的剪刀），优秀作品在校园走廊“诗画墙”展示。

“亲子诗歌手账”：与家长合作完成1页手账，内容可以是“今天和妈妈读了《静夜思》，我画了月亮和床”“爸爸教我用方言读《悯农》，原来‘汗滴禾下土’有另一种味道”，手账可贴照片、便签，体现亲子互动。

中年级（3-4年级）：诗趣探索——我是“小诗探”

目标：理解诗歌情感与文化内涵，尝试简单创作。

活动形式：

“诗歌飞花令”：以年级为单位开展竞赛，主题为“春”“月”“家”等常见意象。每班选拔3名选手，采用“车轮战”形式（如A班说“春眠不觉晓”，B班接“春风又绿江南岸”），规定时间内接不上者淘汰，最终决出“年级飞花小达人”。

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