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高校自主招生化学实验题库

化学实验是化学学科的基石，也是高校自主招生选拔过程中考察学生实践能力、科学素养与创新思维的重要环节。不同于标准化的笔试，实验考察更侧重于学生的动手操作、问题分析与解决能力。本文旨在梳理高校自主招生化学实验中常见的考察方向与典型问题，为同学们提供一份具有实用价值的备考参考。需要强调的是，实验能力的提升源于平日的亲自动手与深入思考，而非简单的“题海战术”。以下内容将围绕核心实验技能与常见实验类型展开，力求专业严谨，以期对同学们有所启发。

一、基础操作与技能

这部分是实验考察的基石，看似简单，实则最能反映学生的实验素养。高校在自主招生中，往往会从细节处考察学生对基本操作的掌握程度和规范意识。

（一）常见仪器的识别、选择与基本操作

1.天平的使用：不仅是简单的称量，更会考察诸如“差量法”称量固体粉末、液体质量的间接测量、天平的校准与维护等。例如，如何准确称量易潮解或具有腐蚀性的固体？称量过程中若出现指针偏转，应如何处理？

2.容量瓶的使用：配制一定物质的量浓度溶液时的“一算、二称（量）、三溶、四冷、五移、六洗、七定、八摇”等步骤的规范操作。特别注意定容时的视线问题、摇匀后液面下降是否需要补加溶剂等细节。

3.滴定管的使用：酸式与碱式滴定管的区分、检漏、洗涤、润洗、装液、排气泡、调零、读数以及滴定终点的判断。例如，滴定管未润洗会对实验结果产生何种影响？不同指示剂的变色范围与选择原则。

（二）物质的分离与提纯

这是实验中的高频考点，核心在于理解不同分离方法的原理及适用对象。

1.过滤与洗涤：常压过滤、减压过滤（抽滤）的装置特点与操作要点。沉淀洗涤的目的、方法（“少量多次”原则）及如何判断沉淀已洗涤干净（检验洗涤液中是否存在某种特定离子）。

2.蒸发与结晶：蒸发皿的使用，蒸发操作中何时停止加热以防止晶体飞溅或分解。结晶方法的选择（蒸发结晶、冷却结晶）及其适用的物质类型。

3.蒸馏与分馏：装置的搭建顺序（“从下到上，从左到右”）、温度计水银球的位置、冷凝管中冷却水的流向、沸石的作用。分馏与蒸馏的异同点，以及其在分离沸点相近液体混合物中的应用。

4.萃取与分液：萃取剂的选择原则（与原溶剂互不相溶、溶质在萃取剂中溶解度远大于原溶剂、不发生化学反应）。分液漏斗的使用（检漏、震荡、放气、静置分层、分液）。

二、物质的制备与性质探究

此部分综合性较强，既考察物质制备的原理与操作，也涉及对物质性质的理解与验证，是展现学生实验设计能力与探究精神的重要载体。

（一）气体的制备

包括常见气体如O?、H?、CO?、Cl?、NH?、SO?、NO、NO?等的制备。考察点通常包括：

1.发生装置的选择：根据反应物状态（固固、固液、液液）和反应条件（是否加热）选择合适的发生装置。例如，固固加热型（制O?、NH?）、固液不加热型（制H?、CO?、H?S）、固液加热型（制Cl?）。

2.收集方法：排水法、向上排空气法、向下排空气法的适用条件及优缺点。某些气体的特殊收集方法。

3.净化与干燥：根据气体的性质选择合适的除杂试剂和干燥剂。例如，Cl?中混有HCl和水蒸气，应如何净化？

4.尾气处理：对于有毒有害气体（如Cl?、SO?、H?S等），必须进行尾气吸收，防止污染环境。吸收装置的选择（如防倒吸装置的使用）。

（二）无机物/有机物性质的验证

这类实验通常给定实验目的和部分药品、仪器，要求学生设计或完善实验方案，预期现象并得出结论。

1.金属性与非金属性的比较：例如，设计实验比较同周期或同主族元素的金属性（如Na、Mg、Al）或非金属性（如Cl、Br、I）强弱。可能涉及与水/酸反应的剧烈程度、最高价氧化物对应水化物的酸碱性、单质间的置换反应等。

2.氧化还原反应的探究：例如，Fe2?与Fe3?的相互转化条件，不同氧化剂/还原剂的氧化性/还原性强弱比较。实验设计中需注意控制变量，现象的观察与记录要准确。

3.有机物官能团性质的检验：如烯烃的加成、醇的催化氧化、羧酸的酸性、酯的水解等。需要熟悉各种官能团的特征反应及现象（如褪色、产生沉淀、气体等），同时注意排除干扰。

三、实验设计与方案评价

这是实验考察中的高阶能力要求，重点在于考察学生的创新思维、逻辑推理和批判性思维。

（一）实验方案的设计

给定实验目的（如测定某物质的纯度、确定某化学反应的机理、制备某种物质等），要求学生自主选择实验原理、仪器药品、设计实验步骤、预期实验现象、分析实验结果。

*原则：科学性（原理正确）、安全性（操作安全，避免危险）、可行性（仪器药品易得，操作简便）、简约性（步骤少，时间短）、准确性（误差小）。

*示例：设计实验测定某Na?CO?样品（含少量NaCl杂质）的纯度。可选用的方法有：重量法（如沉淀为BaCO?