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名著《项羽之死》教学设计

一、教材分析

《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，是《史记》中最脍炙人口的篇章之一。司马迁以其“不虚美，不隐恶”的史家笔法，生动描绘了西楚霸王项羽人生最后阶段的悲壮历程。从垓下之围的四面楚歌，到东城快战的勇猛不屈，再到乌江自刎的决绝悲壮，字里行间充满了英雄末路的悲怆与无奈。本文不仅是文学经典，更是研究秦末历史、解读复杂人性的重要文本。其叙事精炼传神，人物形象立体饱满，情感表达深沉蕴藉，具有极高的审美价值和思想启迪意义。教学中，应引导学生在疏通文意的基础上，深入品味语言，分析人物形象，探究悲剧根源，感受司马迁的历史观与文学才华。

二、学情分析

本课的教学对象为高中学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，对历史人物和事件有初步的认知。项羽作为一位家喻户晓的历史人物，学生们通过影视作品、民间传说等渠道已形成一些初步印象，如“力拔山兮气盖世”的英雄气概，以及“乌江自刎”的悲剧结局。然而，这些印象可能较为标签化、扁平化。学生在阅读文言文时，仍可能在个别字词理解、特殊句式把握上存在困难。同时，他们正处于世界观、人生观形成的关键时期，对英雄人物的命运、复杂人性的解读抱有浓厚兴趣，具备一定的独立思考能力和初步的辩证思维，但对于历史人物的深度剖析和历史事件的复杂因果关系的理解尚需引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

2.理解课文内容，梳理项羽从垓下被围到乌江自刎的过程。

3.学习本文通过语言、行动、细节描写刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会文章的节奏和情感，培养文言文语感。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，分析项羽的性格特点及其悲剧原因。

3.引导学生联系已有的历史知识和阅读经验，进行比较阅读和拓展思考。

（三）情感态度与价值观

1.感受项羽这位悲剧英雄的人格魅力与精神世界，理解其悲剧命运的必然性与偶然性。

2.认识个人性格与时代命运的关系，培养对历史人物的辩证评价能力。

3.体会司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史家情怀和高超的文学艺术。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析项羽这一悲剧英雄形象的性格特征，理解其悲剧的原因。

2.品味本文精炼传神、富有表现力的语言，特别是项羽的言行描写。

（二）教学难点

1.如何引导学生辩证地评价项羽，理解其“英雄”与“悲剧”的双重属性。

2.理解司马迁在叙述和评论中所寄寓的情感态度和历史观。

五、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受文章气势，理解文意，体会情感。

2.讨论法：设置具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生思维，碰撞思想火花。

3.问题探究法：围绕核心问题，引导学生深入文本，自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文内容和背景。

六、课时安排

2课时

七、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：播放一段与项羽相关的影视片段（如“霸王别姬”或“乌江自刎”），提问学生：“同学们，你们眼中的项羽是一个怎样的人？”引导学生自由发言，初步建立对项羽的印象，随后引入课文：“今天，我们就通过司马迁的《项羽之死》，走近这位西楚霸王人生的最后时光，感受他的英雄末路。”

方式二（名句导入）：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”这首《垓下歌》充满了怎样的情感？它的作者是谁？今天我们学习《项羽之死》，了解这首悲歌背后的故事。

（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍司马迁及《史记》，强调《史记》的“史家之绝唱，无韵之离骚”的地位。点明《项羽之死》节选自《项羽本纪》，概述楚汉相争的背景。

2.学生自由朗读：要求学生结合注释，大声朗读课文，圈点勾画疑难字词和不理解的句子。

3.教师范读：教师进行范读，注意停顿、语气、情感的把握，为学生树立榜样。

4.疏通字词，落实基础：

*小组合作：学生以小组为单位，交流自学过程中遇到的字词障碍，共同解决。

*教师点拨：针对学生普遍存在的问题，如重点实词（壁、垓下、四面楚歌、慷慨、幸、骑、靡、被十余创、王、购、长者、创、顾等）、虚词（之、乎、者、也、以、乃等）及特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）进行重点讲解和归纳。

*翻译练习：选取文中几个关键句子（如“汉兵已略地，四方楚歌声”、“天之亡我，非战之罪也”、“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德”等），让学生尝试翻译