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《美丽的小兴安岭》公开课一等奖创新教案

美丽的小兴安岭

一、学情分析：

三年级的学生对自然环境充满好奇，他们已经具备了一定的观察和描述事物的能力，但可能在词汇量和表达技巧上还有所欠缺。学生对四季变化有基本的认知，但可能对东北小兴安岭这样遥远的森林地区了解有限。他们喜欢生动形象的描述，容易被故事性和趣味性的内容吸引。同时，这个阶段的学生记忆力强，对新奇的事物和生动的描绘有很高的接受度。因此，教学中需要通过丰富的图片、生动的语言和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和表达小兴安岭四季的美丽景色。

二、教学目标

1.认知目标：学生能正确朗读并理解《美丽的小兴安岭》课文内容，掌握生字新词。

2.技能目标：学生能描述小兴安岭四季的特征，学习按顺序观察和描述景物的方法。

3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们观察和表达的能力。

三、教学重点

1.分析课文中的生动描绘，理解四季景色的特点。

2.学习并运用描述景物的词汇和句式。

3.通过朗读和讨论，感受小兴安岭的美丽。

四、教学难点

1.抓住每个季节的关键特征进行描述，体会作者的观察角度。

2.用准确的语言表达对自然景色的欣赏和感受。

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

①播放小兴安岭的视频片段，展示森林的美丽景色，吸引学生的注意力。

②问学生：视频中你看到了什么？让你印象最深刻的是什么？引导学生分享对森林的初步印象。

2.联想与想象

①展示更多森林图片，讨论森林的颜色、声音和气息，启发学生描述心中的森林。

②引导学生闭上眼睛，想象自己置身于森林中，感受周围的环境，激发他们的想象力。

3.预习引导

①介绍今天要学习的课文《美丽的小兴安岭》，提问：你对小兴安岭有什么期待？想了解什么？

②分享小兴安岭的地理位置和基本特点，激发学生对东北地区自然环境的好奇心。

（一）二级标题（一）的全部内容：

通过展示视频和图片，激发学生对森林的想象，引导他们分享心中的森林画面，同时引入课文主题，引发学生对小兴安岭的探索欲望。通过提问和预习引导，为接下来的课文学习做好铺垫，使学生带着期待和兴趣进入课堂。

（二）字词句理解与运用

（1）字词认读与释义

①朗读训练：全班齐读或指名学生朗读“葱葱茏茏、“榛子”、“木耳等词语，强调“榛”和“菌等易错字的发音。

②词义解析：解释“浸”（如“整个森林浸在乳白色的浓雾里），让学生理解为“完全被水汽包围”的意思；“飞舞（如“落叶在林间飞舞”），引导学生想象落叶随风飘动的场景；“遮住（如“挡住了人们的视线”），通过手势演示遮挡的动作。

③造句练习：学生用所学词语造句，如“雪花在空中飞舞，像无数的小精灵在嬉戏。

（2）句式分析与模仿

①句子欣赏：分析“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”，引导学生关注动词和形容词的使用，感受句子的生动性。

②模仿创作：学生模仿课文中的句子，描述自己生活中观察到的动物或自然景象，如“小鸟在枝头歌唱，它们有的在梳理羽毛，有的在互相追逐嬉戏。

（3）情境应用

互动问答：教师提出情境，如“春天到了，小兴安岭会是什么样子？”学生用所学词语和句式描述春天的小兴安岭。

②小组竞赛：分组进行“描绘四季比赛，每组选择一个季节，用课文中的词汇和句式描述该季节的景色，看哪组描述得最生动。

通过以上环节，学生不仅掌握了字词的读音和含义，还学会了如何运用这些词汇和句式来描绘景物，提高了语言表达能力，同时在互动中体验到了学习的乐趣。

（三）课文分析

（1）春季景色描绘

①生词讲解：“融化”、“涨满、“散步”

“融化：解释雪由固态变为液态的过程。

“涨满”：形容溪水增多，水面升高。

“散步：引导学生理解小鹿在溪边悠闲行走的场景。

②句子分析：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

分析小鹿动作的生动描绘，引导学生体会作者的观察细致和语言的生动性。

（2）夏季景物特点

①词语比较：“葱葱茏茏与“密密层层”

解释“葱葱茏茏形容树木茂盛的样子。

“密密层层”：强调树叶多到几乎遮住视线。

比较两词的异同，让学生感受夏季森林的茂密。