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小学语文课本重点词语教学设计案例

词语，是构筑语言大厦的基石，是小学语文教学的核心内容之一。扎实的词语积累与灵活的词语运用，是学生语言能力发展的重要标志。在小学语文教学中，对重点词语的教学不应仅仅停留在“解释词义”的层面，更应引导学生在语境中理解其内涵，在运用中体会其精妙，从而真正实现词语教学的工具性与人文性统一。本文将结合具体课例，探讨如何进行小学语文课本重点词语的有效教学设计。

一、词语教学设计的基本原则

在进行重点词语教学设计时，需遵循以下原则，以确保教学的科学性与实效性：

1.语境性原则：词语的意义只有在具体的语境中才能被准确理解和深刻感悟。脱离语境的孤立讲解，往往使词语变得枯燥乏味，学生难以真正内化。

2.主体性原则：教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆质疑，让学生成为词语学习的主人。

3.实践性原则：词语的学习最终要服务于表达。设计应包含丰富的词语运用环节，让学生在说、写、读、做中巩固所学，提升语言运用能力。

4.趣味性原则：小学生活泼好动，对新奇有趣的事物充满好奇。词语教学应采用多样化的形式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

5.积累与运用并重原则：不仅要引导学生理解和记忆词语，更要创设情境，引导学生将所学词语运用于口头和书面表达，实现从积累到运用的转化。

二、教学设计案例——以《富饶的西沙群岛》为例

《富饶的西沙群岛》是小学语文教材中的经典写景状物课文，语言生动形象，描绘了西沙群岛的美丽景色和丰富物产。其中“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”等词语极具表现力，是本课的重点教学词语。

（一）教材分析

《富饶的西沙群岛》以其优美的语言和丰富的想象，展现了西沙群岛的独特魅力。课文第三自然段描写海底珊瑚、海参和大龙虾的部分，用词精准传神，是进行词语教学的绝佳范例。选取本段中的“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”四个词语作为重点教学对象，旨在引导学生感受词语的形象性和表达力，初步体会作者用词的精妙。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*理解“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”等词语的含义，并能结合语境体会其表达效果。

*尝试运用所学词语进行口头描述或简单写话。

2.过程与方法：

*通过看图、联系上下文、想象、表演等多种方式理解词语。

*通过对比、品读、讨论等方法，感悟词语的准确性和生动性。

3.情感态度与价值观：

*感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*培养对汉语言文字的热爱，乐于积累和运用优美词语。

（三）教学重难点

*重点：理解“五光十色”、“瑰丽无比”、“蠕动”、“威武”的含义，感受其表达效果。

*难点：体会词语在具体语境中的妙用，并尝试灵活运用。

（四）教学过程

一、情境导入，初步感知词语

1.图片激趣：（出示西沙群岛海水的高清图片或视频片段）同学们，上节课我们一同领略了西沙群岛的整体风貌，知道了那里风景优美、物产丰富。今天，我们先来看一看西沙群岛的海水，你看到了什么？有什么感受？

2.引出词语：课文中用了一个非常美的词语来形容这里的海水，谁找到了？（引导学生找出“五光十色”）还有一个词，写出了海水的美丽程度，是——（“瑰丽无比”）。（教师板书：五光十色、瑰丽无比）

二、深入文本，品读感悟词语

1.品味“五光十色”与“瑰丽无比”：

*追问促思：“五光十色”是什么意思？（引导学生说出颜色多）仅仅是颜色多吗？我们学过“五颜六色”，这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？（引导学生联系下文“因为海底高低不平……有深有浅”，理解“光”的含义——阳光照射下海水闪烁的光芒。）

*想象画面：谁能想象一下，“五光十色”的海水是什么样的？（学生自由描述）带着你的想象读一读这句话，读出海水的美。

*体会“瑰丽无比”：“瑰丽无比”又是什么意思？“无比”说明了什么？（美丽到了极点，没有什么能比得上）让我们带着这种赞叹的语气再来读一读，感受海水的瑰丽。

*拓展运用：我们生活中还有哪些事物可以用“五光十色”来形容？（如：霓虹灯、宝石、节日的烟花等）

2.感悟“蠕动”：

*寻找词语：（过渡）这五光十色的海水下，藏着哪些宝贝呢？（学生读文，找出“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”）

*聚焦“海参”：（出示海参图片）这就是海参，它是怎么活动的？课文中用了哪个词？（“蠕动”）

*动作演示：谁能用动作来表示一下“蠕动”？（学生尝试做动作，教师引导：慢慢地、一伸一缩地动）

*朗读体会：把这种慢慢的感觉读出来。（学生朗读“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”）“懒洋洋地”说明了什么？（海参行动迟