初中语文记叙文新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/11初中语文记叙文新授课说课设计与实践汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标与重难点04教法学法设计

CONTENTS目录05教学过程设计06教学评价设计07板书设计08教学反思与改进

教材分析01

教材地位与单元定位教材地位：基础文体的核心载体记叙文是初中语文教学的基础文体，是培养学生叙事能力、情感表达和逻辑思维的核心载体，贯穿整个初中阶段写作训练体系。单元定位：主题关联与能力梯度本课所在单元以生活体验为主题，前承小学叙事基础，后续议论文写作，通过记人、叙事、写景等子文体训练，构建观察-表达-感悟的能力梯度。课标要求：三维目标的具体体现符合新课标初步领悟作品内涵理解记叙要素表达真情实感等要求，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的典型课例。

文本特点与教学价值文体特征：要素完整与叙事逻辑课文以时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素为框架，通过顺叙/倒叙/插叙等顺序组织材料，展现起因-发展-高潮-结局的完整叙事结构，符合新课标对记叙文理清思路，理解主要内容的要求。语言特色：生动描写与情感表达文中运用肖像、行动、语言等多种描写方法（如《孔乙己》排出九文大钱的动作细节），通过选词贴切，表意动人的语言风格（如《秋天的怀念》关键词句），实现记真事，说真话，抒真情的写作要求，具有示范价值。教学价值：读写迁移与素养培养作为最好的作文教材，课文为学生提供叙事技巧（如详略处理、顺序安排）和情感表达的范例，可通过由段到篇的训练（如句段修改→完整习作），培养多角度观察生活捕捉事物特征的能力，落实语言建构与运用思维发展与提升的语文核心素养。

新课标要求与学科素养第四学段记叙文阅读目标能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定速度；能较熟练运用略读和浏览方法，扩大阅读范围。核心能力培养要求在通读基础上理清思路，理解主要内容；体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对内容和表达有自己心得，能提出看法和疑问。文学作品鉴赏要求欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，突出心灵品悟和个性解读。学科素养发展目标通过记叙文学习，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养。

学情分析02

学生认知基础与能力现状已有知识储备已系统学习三个单元文言文，具备借助注释和工具书初步读懂课文的能力，对记叙文六要素有基本概念，但理解深度不足。思维特点处于发展独立思维的重要阶段，主动性和求知欲提高，初步具备自主、合作、探究学习能力，但抽象思维和逻辑分析能力有待加强。学习习惯缺乏良好的观察生活品质，对生活体验不足，阅读时圈点勾画、提炼主旨等方法运用不熟练，部分学生存在畏难情绪。情感态度对富有故事情节的文本兴趣较高，但对抽象情感和深层主旨的把握能力较弱，易受不良因素影响，家庭道德伦理准则需引导。

学习障碍与兴趣点分析01初中生记叙文学习典型障碍要素残缺导致叙事不完整，如时间地点模糊；情感表达空洞，存在无病呻吟现象；细节描写粗糙，缺乏生动性；对记叙顺序（顺叙、倒叙等）运用混乱。02障碍成因：认知与经验局限七年级学生社会阅历浅，对复杂情感体验不足；缺乏系统观察生活习惯，素材积累匮乏；文言文基础薄弱，影响对课文写作技巧的迁移应用。03兴趣激发关键点：生活联结通过家庭小事校园记忆等贴近生活的写作主题，引发共鸣；利用学生月考反思、成长故事等真实文本作为教学案例，降低写作距离感。04兴趣提升策略：情境与互动采用多媒体展示《秋天的怀念》情感片段，创设沉浸式体验；设计故事接龙心理对白等活动，如《斑羚飞渡》角色代入，增强参与感。

差异化学习需求考量01学生认知水平分层基于七年级学生文言文基础薄弱、阅读理解能力差异大的特点，设计基础层（疏通字词句）、进阶层（分析段落结构）、提高层（赏析写作手法）三级学习目标，适配不同认知水平学生的学习需求。02学习风格多样化适配针对视觉型学习者提供思维导图、图片素材辅助理解；为听觉型学习者设计配乐朗读、小组讨论活动；为动觉型学习者安排角色扮演、情景模拟任务，通过多模态教学满足多样化学习风格偏好。03学习障碍预判与支持预判学生可能存在的生僻词理解困难、情感共鸣不足等障碍，提前准备注释卡片、背景资料包；对阅读速度较慢的学生提供段落提纲支架，对表达能力较弱的学生设计填空式答题模板，确保全员参与课堂活动。

教学目标与重难点03

知识与能力目标掌握记叙文基本要素与结构明确时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素，能完整梳理文章叙事脉络，理解顺叙、倒叙、插叙等记叙顺序的作用。提升语言品析与概括能力学会圈点勾画关键语句，能结合具体语境分析词语、句子的表达效果，能用简洁