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小学一年级北师大版数学上册《快乐的家园》教学设计

一、课程标准解读

小学一年级北师大版数学教材中《快乐的家园》作为启蒙阶段的核心内容，承担着夯实小学生数学基础、培育数学核心素养的重要使命。在知识与技能维度，本课核心概念围绕“家园”主题展开，涵盖家庭成员、家居设施等关联元素，关键技能聚焦图形识别、简单测量、计数与分类。从认知水平要求来看，学生需达到“了解”与“理解”层级，能够准确识别并描述基本图形，独立完成简单的测量与计数活动。

过程与方法维度，课程标准强调对学生观察、操作、推理及交流能力的培养。结合本课内容，学生需通过观察家庭真实环境、实操测量工具、开展推理判断，并借助小组合作交流分享学习发现。在情感·态度·价值观与核心素养维度，本课以激发学生对家庭的情感共鸣为核心，同步培育学生的社会责任感与生活实践能力。

此外，本课内容与单元及整个小学低年级数学课程体系衔接紧密，为后续图形认知、精准测量、系统计数等内容奠定坚实基础，同时也是培养学生观察力、实操能力与合作意识的关键教学载体。通过本课学习，学生既能扎实掌握基础数学知识与技能，也能在情感态度层面获得积极正向的发展。

二、学情分析

针对一年级学生的年龄特征与认知规律，学情分析如下：

认知基础：学生入学前已积累一定的生活经验，对家庭环境具备初步认知，但受年龄与经验局限，对图形识别、测量、计数等数学概念的理解较为浅显，缺乏系统性认知。

能力现状：学生在观察、操作、推理及交流能力方面仍处于发展初期，独立观察与逻辑推理能力不足，需教师针对性引导与启发；在小组合作交流中，易出现表达不清晰、倾听不专注等问题。

基于上述学情，教学过程中需重点把握以下几点：

坚持以学生为中心，通过趣味化教学手段充分调动学生学习积极性，激发内在学习兴趣；

创设生活化教学情境，引导学生通过观察、操作等具象化活动，逐步构建数学知识体系，掌握相关技能；

关注学生个体差异，实施分层教学策略，设计不同难度的学习任务，确保全体学生均能获得成长与收获；

注重学习能力培养，引导学生养成认真倾听、规范操作、主动思考的良好学习习惯。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建对《快乐的家园》主题的全面认知体系：

识记家庭基本构成与家居设施名称，理解不同家庭成员的角色定位与相互关系；

能够描述并解释家庭环境与家居设施的核心特点，将“识记”与“理解”的核心概念内化为自身知识储备；

学会比较不同家庭的异同点，归纳概括家庭生活中的数学应用场景，形成初步的知识网络认知；

能够运用测量工具测量家中物品长度并规范记录数据，实现知识在新情境中的灵活应用与问题解决。

（二）能力目标

聚焦学生观察、测量与交流能力的系统性培养：

掌握尺子等测量工具的规范使用方法，能够独立、准确完成物品长度测量操作；

通过小组合作，运用批判性思维提出与家庭生活相关的数学问题，并自主设计简单调查方案；

能够从多个角度评估证据的可靠性，例如结合家庭空间布局，判断家中物品的最佳放置位置，训练高阶思维技能；

综合运用信息处理、逻辑推理与实验探究等能力，解决家庭生活中的实际数学问题。

（三）情感态度与价值观目标

以培育学生家庭情感与社会责任感为核心：

通过深入了解家庭成员之间的关系，深刻体会家庭的温暖与重要性，建立对家庭的珍视之情；

学习尊重家庭成员，主动关注他人需求与感受，培养合作分享意识与责任担当精神；

结合生活化案例，渗透坚持不懈的探索精神，树立对数学学习与生活实践的积极态度。

（四）科学思维目标

强调学生数学抽象与实证研究能力的培养：

学会构建简单的物理模型（如家庭环境模型），并运用模型解释日常生活中的相关现象；

能够尝试构建简单的家庭能源消耗模型，分析节能措施的实际效果，强化模型化思维应用；

学会评估结论的有效性，例如判断某一结论所依据的证据是否充分合理，提升逻辑分析能力。

（五）科学评价目标

聚焦学生自我评价与同伴评价能力的发展：

能够反思自身学习过程，运用科学学习策略对学习效率进行复盘，提出具体改进建议；

掌握评价量规的基本使用方法，能够对同伴的实验报告、设计方案等给出具体、有依据的反馈意见；

将评价融入学习全过程，发展元认知与自我监控能力，形成“以评促学”的良好学习循环。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生理解并运用计数、分类、测量等基础数学知识，解决与《快乐的家园》主题相关的实际问题；

掌握家庭成员的计数与分类方法，能够清晰描述家庭成员的名称与角色；

规范使用尺子等测量工具测量家居设施长度，准确记录并解释测量结果。

（二）教学难点

核心难点：帮助学生突破对“面积”“体积”等抽象数学概念的认知障碍，理解概念本质及在生活中的实际应用；

难点成因：一年级学生以具象思维为主，对平面图形面积、物体表面面积及三维空间体积等抽象概念缺乏直观认知，难以建立概念与生活实践的