初三地理全册复习说课稿示范.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的主题是“初三地理全册复习”。初中地理总复习是学生对整个初中阶段地理知识进行系统梳理、巩固深化、综合运用的关键时期，其目的在于帮助学生构建完整的地理知识体系，提升地理学科核心素养，为中考乃至未来的地理学习奠定坚实基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面，阐述我的复习思路与具体设想。

一、说教材

本次复习内容涵盖初中地理（人教版）七、八年级上下册全部内容，是对初中地理知识的一次全面回顾与整合。教材内容以“地球与地图”为基础，以“世界地理”和“中国地理”为主体，辅以“乡土地理”的认知。其知识体系呈现出“总论—分论”、“自然—人文”、“全球—区域”的逻辑层次。

全册复习并非简单的知识重复，而是要引导学生站在更高的视角，把握知识间的内在联系，如地理要素（位置、气候、地形、河流、资源、经济、文化等）之间的相互作用，区域地理学习方法的迁移应用，以及地理学科在认识世界、解决现实问题中的价值。因此，复习课的核心在于“整合”与“提升”，帮助学生形成结构化的知识网络和灵活运用知识的能力。

二、说学情

初三学生经过两年的地理学习，已初步掌握了一些基本的地理知识和技能，但在知识的系统性、综合性以及运用所学解决实际问题方面仍存在不足。具体表现为：

1.知识掌握零散化：学生对单个知识点可能有所记忆，但缺乏对知识体系的整体把握，知识点之间的联系不清晰，容易混淆。

2.区域认知表层化：对区域地理特征的记忆多停留在现象描述，对其形成原因、内在联系及区域发展差异的深层理解不足。

3.图表解读能力有待加强：地图作为地理的第二语言，部分学生读图、析图、用图的能力仍显薄弱，获取和解读地理信息的效率不高。

4.综合思维与表达能力欠缺：面对综合性地理问题，学生往往难以调动多方面知识进行分析，逻辑表达不够清晰、准确。

5.学习主动性与差异性：学生地理基础参差不齐，学习兴趣和主动性存在差异，复习课需要兼顾不同层次学生的需求。

基于以上学情，复习课应注重引导学生主动参与知识的梳理与建构，强化方法指导，并通过针对性练习提升其综合运用能力。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我将本次全册复习的教学目标设定为：

（一）知识与技能

1.系统回顾地球与地图、世界地理、中国地理的核心基础知识，查漏补缺，巩固记忆。

2.能够运用地图、图表等地理工具，获取、解读和分析地理信息。

3.理解并掌握地理学科的基本概念、原理和规律，并能运用其解释地理现象、分析地理问题。

4.初步学会运用比较法、归纳法等方法，梳理区域地理特征，理解区域差异与联系。

（二）过程与方法

1.通过自主梳理、合作探究、师生互动等方式，体验知识体系的构建过程。

2.学习运用思维导图等工具整合地理知识，培养归纳总结和知识迁移能力。

3.通过典型例题分析和针对性练习，提升审题能力和解题技巧。

（三）情感态度与价值观

1.认识地理环境的整体性与差异性，树立人地协调观和可持续发展观念。

2.增强国家版图意识和爱国主义情感，同时培养全球视野和国际理解。

3.激发地理学习兴趣，培养严谨的科学态度和探究精神。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.地球运动的基本形式及其地理意义（昼夜更替、四季变化、五带划分）。

2.世界气候类型的分布、成因及特征；中国气候的主要特征及其影响。

3.世界主要区域（如大洲、主要国家）和中国不同区域（如四大地理区域）的自然地理特征与人文地理特征。

4.地理环境各要素之间的相互联系（气候、地形、河流、植被、农业、工业等）。

5.人地关系的协调发展，可持续发展的基本内涵。

（二）教学难点

1.地球运动的地理意义（特别是时差计算、正午太阳高度变化等）。

2.气候成因的综合分析，以及气候对人类生产生活的影响。

3.区域地理特征的综合归纳与比较分析。

4.运用所学地理知识解决现实生活中的地理问题，进行地理实践力的初步培养。

5.知识体系的自主构建与地理学科核心素养的综合提升。

五、说教法学法

（一）教法选择

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.情境创设法：通过设置问题情境、时事热点等，激发学生复习兴趣，引导学生思考。

2.启发引导法：以问题为导向，通过提问、追问等方式，引导学生主动回忆、梳理知识，深化理解。

3.图示法与多媒体辅助教学法：充分利用地图、示意图、思维导图、视频片段等，化抽象为具体，直观展示地理事物和现象，帮助学生建立空间概念。

4.讲练结合法：针对重点难点内容进行精讲点拨，并配合典型例题和练习题，及时巩固，提升运用能力。

5.合作探究法：设置