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寒假班主任培训心得体会

以心育心，以行立行——寒假班主任培训心得体会

寒冬腊月，暖阳融融。为期五天的寒假班主任培训如一场及时雨，为我们这些在教育一线耕耘的班主任带来了理念的革新与方法的启迪。本次培训以新时代班主任的专业素养与育人智慧为主题，通过专家讲座、案例研讨、情景模拟、经验分享等多种形式，系统讲解了班级管理、心理辅导、家校协同、德育创新等关键领域的内容。作为一名有着八年班主任工作经验的教师，我深感此次培训既是理念的充电站，也是方法的工具箱，更让我对班主任工作的价值与使命有了更深层次的思考。以下结合培训所学与自身实践，谈谈我的心得体会。

一、理念革新：从管理者到引路人的角色蜕变

培训第一天，特级教师李镇西老师的《班主任的专业成长》专题讲座，如同一盏明灯，照亮了我过往工作中的一些认知盲区。李老师提出：班主任不应是班级的警察，而应是学生成长的引路人；不应是问题的灭火器，而应是学生品格的雕塑师。这句话让我陷入深思——过去，我是否过于强调管而忽视了育？是否将秩序置于发展之上？

培训中，北京师范大学檀传宝教授通过隐性课程与德育渗透的案例，进一步阐释了以生为本的教育理念。他分享了一个初中班主任的做法：不制定禁止性班规（如不准上课说话），而是引导学生共同制定正向公约（如学会倾听，尊重他人发言）。这种赋权式管理不仅让学生感受到被尊重，更在制定过程中培养了规则意识与责任意识。这让我想起自己班上的调皮大王小林，过去我总是用班规约束他，却收效甚微。培训后，我尝试邀请他参与班级公约修订，他不仅主动提出上课发言先举手的建议，还担任了纪律监督员，曾经的问题学生成了班级管理的小助手。这一转变让我深刻认识到：教育的真谛不在于修正，而在于唤醒；班主任的角色，应当是学生成长道路上的陪伴者与赋能者。

二、心理赋能：构建学生心灵的安全港湾

青少年心理健康问题是本次培训的重点内容。国家二级心理咨询师张老师用一组数据触目惊心地指出：当前中学生抑郁检出率达24.6%，其中仅10%的学生能获得专业帮助。这让我意识到，班主任作为离学生最近的教育者，必须掌握基本的心理辅导技能，成为学生心理健康的第一道防线。

培训中的情景模拟环节让我印象深刻：一位学生家长扮演者哭诉孩子沉迷手机、拒绝上学，要求班主任严惩孩子。而专家示范的三步沟通法——共情接纳+问题澄清+共同解决，让我学会了如何跳出评判者的视角。回想起自己班上的小雨，她曾因成绩下滑、父母争吵而情绪低落，甚至出现自伤行为。当时我急于解决问题，反复劝诫她要坚强，却忽略了她的情绪需求。培训后，我运用所学技巧，每天午休时找她聊天，先说：老师知道你最近很难受，如果我是你，也会感到压抑。这句简单的共情，让她打开了话匣子。经过两个月的陪伴与引导，小雨逐渐走出了阴霾。这个经历让我明白：心理辅导的核心是看见与接纳，班主任要做的不是治愈学生，而是成为他们可以信赖的情绪树洞，让他们在安全的关系中学会自我疗愈。

此外，培训还介绍了积极心理学在班级管理中的应用。比如，建立优点银行，让每个学生记录自己和他人的闪光点；开展感恩周活动，引导学生发现生活中的小确幸。这些方法看似简单，却能在潜移默化中培养学生的积极心态。我在班级试行后，发现原本内向的小雯开始主动举手发言，曾经抱怨的小宇也学会了说谢谢。正如培训中所说：教育是让心灵唤醒心灵的过程，当班主任用积极的眼光看待学生，学生便会绽放出生命的光彩。

三、家校协同：搭建育人共同体的连心桥

家校矛盾是班主任工作中最难啃的硬骨头。这是很多班主任的共识。培训中，上海市优秀班主任于漪老师的案例分享，为我们破解这一难题提供了新思路。她提出：家校不是甲方乙方，而是教育合伙人；沟通不是告状，而是共建。

过去，我遇到学生问题时，习惯于直接联系家长，有时甚至带着指责的语气，导致部分家长产生抵触情绪。记得小宇同学因上课偷玩手机被我发现，我打电话给家长时说：你家孩子太不自觉了，你们家长不管管！结果家长反问道：我每天加班到深夜，哪有时间管？你们老师呢？通话不欢而散。培训后，我反思自己的沟通方式，意识到问题出在只谈问题，不谈合作。再次遇到类似情况时，我先肯定小宇的数学天赋，然后说：最近发现他上课总低头，可能对手机产生了依赖，我们一起想想办法，帮他把注意力转移到学习上，好吗？家长的态度立刻转变，主动提出没收手机，监督作业，还和我约定每周沟通一次。后来，小宇不仅戒掉了手机瘾，数学成绩还进入了班级前十。

培训还介绍了家长课堂家庭教育指导手册等创新做法。我借鉴经验，在班级开展了每月家长沙龙，主题从如何应对叛逆期到电子产品管理，从亲子沟通技巧到青春期心理特点，