小学语文现代文阅读训练专题.docxVIP

在小学语文的学习版图中，现代文阅读占据着举足轻重的地位。它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养语感、发展思维、提升表达能力的基石。如何科学有效地进行现代文阅读训练，引导孩子们真正走进文本，与文字对话，与作者共鸣，是每一位教育者和家长都颇为关注的话题。在此，我愿结合自身经验，与大家共同探讨这一专题。

一、明确阅读训练的核心目标

小学语文现代文阅读训练，并非简单地让学生“读明白”一篇文章，其背后承载着更为深远的育人目标。我们首先要明确，训练的核心在于培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。具体而言，应包括以下几个层面：

1.提取信息的能力：这是阅读最基础的要求。学生需要能够准确、快速地从文本中找到显性的信息，如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。这需要引导学生关注课文的关键语句和段落。

2.理解词句的能力：不仅要理解词语和句子的字面意思，更要能结合上下文理解其深层含义，体会关键词句在表情达意上的作用。例如，一些具有象征意义的词语，或者能够体现人物情感变化的句子。

3.概括主要内容的能力：在通读全文的基础上，能用简洁的语言概括出文章的主要内容或段落大意。这考验的是学生的归纳与提炼能力，需要引导他们区分主次信息。

4.初步分析与简单推断的能力：能对文章的结构、表达顺序有初步的感知，能根据上下文或生活经验对一些内容进行简单的推断，体会作者的思想感情和写作意图。

5.体会表达技巧与初步鉴赏的能力：对于一些运用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等）或表现手法（如首尾呼应、详略得当等）的句子或段落，能初步体会其表达效果，并对文章的语言美、情感美有初步的感知。

二、行之有效的阅读训练方法

明确了目标，接下来便是方法的探寻。阅读训练是一个循序渐进的过程，需要耐心与智慧。

1.立足文本，强化整体感知

阅读伊始，不宜急于逐字逐句深挖，而应引导学生先“走马观花”，对文章有一个整体的印象。可以让学生带着“这篇文章主要写了什么？”“读完之后，你有什么初步的感受？”这类问题去默读或朗读。朗读对于小学阶段尤为重要，富有感情的朗读能帮助学生更好地进入文本情境，感受语言的韵律和作者的情感。在整体感知的基础上，再逐步引导学生关注细节。

2.聚焦细节，引导精准品读

在整体把握的前提下，要引导学生关注文本的细节。这里的“细节”既包括关键词句的含义，也包括标点符号的运用、修辞手法的妙处等。例如，在遇到含义深刻的句子时，可以引导学生思考：“这个词语用在这里好在哪里？”“如果换成别的词，表达效果有什么不同？”“这句话在文中起到了什么作用？”通过这样的设问和辨析，学生对文本的理解才能更加深入和精准。

3.设问探究，培养思维品质

阅读不仅仅是信息的接收，更是思维的碰撞。教师或家长在引导时，要善于设计有梯度、有启发性的问题。问题的设计应避免简单的“是不是”“对不对”，而应多一些“为什么”“怎么样”“你从哪里看出来的”。例如，可以问：“作者为什么会这样写？”“你同意文中人物的做法吗？为什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”这些问题能激发学生的思考兴趣，培养他们的分析、判断和联想能力。同时，也要鼓励学生主动提问，将自己阅读中的困惑提出来，共同探讨。

4.比较辨析，提升鉴赏能力

比较是理解事物本质的有效方法。在阅读训练中，可以适时引入比较阅读。比如，将同一主题的不同文章进行比较，看看表达上有何异同；将同一作者的不同作品进行比较，感受其一贯的写作风格；甚至可以将课文的原文与改编稿进行比较，体会语言的锤炼。通过比较辨析，学生不仅能加深对所学文本的理解，更能从中学习不同的表达方式，提升文学鉴赏能力。

5.学以致用，促进迁移运用

阅读的最终目的之一是为了更好地表达。因此，阅读训练不应止步于理解，还要引导学生将所学的好词佳句、表达方式运用到自己的口头和书面表达中。可以鼓励学生进行仿写句子、续写故事、改写结局等练习。同时，引导学生将阅读中获得的知识、感悟与自己的生活经验联系起来，做到“读万卷书，行万里路”，真正实现知识的内化与迁移。

三、培养习惯，夯实阅读基础

良好的阅读习惯是提升阅读能力的重要保障，需要长期培养。

1.培养勤于思考、乐于表达的习惯：鼓励学生在阅读时勤动笔，或圈点勾画，或写写批注，将自己的所思所感及时记录下来。同时，要为学生创造表达的机会，让他们乐于分享自己的阅读心得。

2.培养广泛阅读、博览群书的习惯：除了教材中的课文，还要引导学生阅读大量的课外读物，包括不同体裁、不同题材的作品，如童话、寓言、科普小品、历史故事等。广泛的阅读能开阔学生的视野，丰富他们的知识储备，为阅读理解能力的提升打下坚实的基础。

3.培养查阅工具书的习惯：在阅读中遇到不认识的字、不理解的词，要引导学生主动查阅字典、词典等工具书，培养