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初中数学函数教学案例与练习题

函数作为初中数学的核心内容，不仅是代数知识的延伸，更是培养学生抽象思维、逻辑推理和数学建模能力的重要载体。其概念的抽象性和应用的广泛性，使得函数教学既是重点也是难点。本文旨在通过具体的教学案例，结合精心设计的练习题，帮助一线教师更好地组织函数教学，引导学生逐步理解函数的本质，掌握函数的基本思想与方法。

一、函数概念的引入与深化教学案例

教学目标：

1.理解变量与常量的意义，能在具体情境中识别变量与常量。

2.初步理解函数的概念，能结合实例说出函数的两个基本特征：存在两个变量，且对于一个变量的每一个确定的值，另一个变量都有唯一确定的值与之对应。

3.能判断两个变量之间是否存在函数关系。

教学重点与难点：

*重点：函数概念的理解，特别是“单值对应”关系。

*难点：从具体实例中抽象出函数概念，理解“唯一确定”的含义。

教学过程设计：

(一)情境创设，引入变量

1.问题1：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶路程为s千米，行驶时间为t小时。

*提问：在这个过程中，哪些量是固定不变的？哪些量是不断变化的？

*引导学生思考，得出：速度60千米/小时是常量；路程s和时间t是变量。

*追问：路程s随时间t的变化而如何变化？能否用一个式子表示它们之间的关系？（s=60t）

2.问题2：如图是某水库的水位变化图（可展示一个简单的水位随时间变化的折线图或曲线图）。

*提问：这个图反映了哪两个量之间的关系？哪个量随哪个量的变化而变化？

*引导学生观察：水位高度随时间的变化而变化。

(二)抽象概括，形成概念

1.归纳共性：

*引导学生观察上述两个实例以及教材中其他类似实例（如正方形面积与边长的关系、购买同一种商品的总价与数量的关系等），找出它们的共同特征。

*师生共同总结：都有两个变量；一个变量变化，另一个变量也随之变化；对于一个变量的每一个确定的值，另一个变量都有唯一确定的值与之对应。

2.引出函数定义：

*在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。

*强调：“x的每一个确定的值”、“y有唯一确定的值”、“对应”。这是函数概念的核心。

3.概念辨析：

*例1：下列各选项中，y是x的函数的有哪些？

*A.正方形的边长x与面积y

*B.人的年龄x与身高y

*C.关系式y=±x(x0)中，y与x

*D.某班学生的学号x与对应的数学成绩y

*分析与解答：A选项，对于边长x的每一个确定值，面积y都有唯一确定的值，是函数关系；B选项，年龄确定时，身高并不唯一确定（不同的人身高不同），不是函数关系；C选项，对于x的一个确定值（如x=1），y有两个值（1和-1）与之对应，不符合“唯一确定”，不是函数关系；D选项，学号确定，对应的数学成绩唯一确定，是函数关系。故A、D是函数关系。

(三)函数的表示方法

1.解析法：用数学式子表示函数关系的方法。如s=60t，y=2x+1。

*优点：简洁、准确，便于进行理论分析和计算。

2.列表法：通过列表格来表示两个变量之间的函数关系。如火车时刻表（时间与里程）。

*优点：直观，能直接看出部分对应值。

3.图象法：用图象来表示函数关系的方法。如气温变化曲线图。

*优点：形象、直观，能清晰地反映函数的变化趋势。

4.实例应用：给出一个具体情境（如购买铅笔，单价1元/支），引导学生分别用三种方法表示总价y与数量x之间的函数关系。

二、一次函数的图象与性质教学案例

在学生理解了函数的基本概念后，一次函数是他们接触的第一个具体函数模型，对后续学习反比例函数、二次函数等具有重要的示范作用。

教学目标：

1.理解一次函数和正比例函数的概念，能写出它们的一般形式。

2.会用描点法画出一次函数的图象，掌握一次函数图象的特征（直线）。

3.理解并掌握一次函数y=kx+b(k≠0)中k和b的几何意义，能根据k和b的符号判断函数图象经过的象限及函数的增减性。

教学重点与难点：

*重点：一次函数的图象与性质（k、b对图象的影响）。

*难点：理解k的正负与函数增减性的关系，b的取值与图象和y轴交点位置的关系。

教学过程设计（核心环节）：

(一)概念引入与辨析

1.回顾：前面学习的函数关系中，哪些可以表示成y=kx+b的形式？（如s=60t可写成s=60t+0）

2.给出定义：一般地，形如y=kx+b（k，b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数。当b=0时，即y=kx（k是常数，k≠0），叫