统编版三年级语文下册《语文园地四》公开课一等奖创新教案.docxVIP

统编版三年级语文下册《语文园地四》公开课一等奖创新教案

语文园地

教案

班级：________课时：________课型：________

一、学情分析

本次语文园地安排了交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。教师着重帮助学生理解通过关键句总结概括的方法。在基础的夯实和延伸上，学会修改符号的运用，积累背诵古诗。

二、教学目标

1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。

2.交流概括段意；引导仿写自己的观察和思考；学会使用修改符号；积累背诵古诗《滁州西涧》。

三、重点难点

【教学重点】

结合课文内容，总结概括方法。仿照例子，提出问题。认识了解修改符号。

【教学难点】

回顾本单元的课文要素，交流关键词的作用。朗读背诵古诗。

四、教学过程

第一板块【交流平台】

1.问题引入：教师引导学生回顾第四单元的课文，从而引出问题“这些课文是如何借助关键语句概括一段话大意的呢？

2.抓住重点：出示文段，让学生找找关键句，从而围绕关键语句的提示进行段意的概括。

3.关键语句：出示《花钟》文段，让学生找出关键句。

4.关键句的作用和特点：

（1）作用：关键句能帮助我们概括一段话的大意，起到或描写、议论、抒情，或起承转合，或点明题旨、总结全文的作用。

（2）特点：

①关键句即段意的概况；

②有时候，段意需要根据关键句的提示进行概括；

③关键句可能在一段话中的不同位置。

5.学以致用，随堂练习：课文中的段落很多都藏着关键句，鼓励学生在学过的课文中找一找，并出示范例文段，学生巩固练习。

【设计意图】：借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。

第二板块【词句段运用】

1.疑问句结尾：

（1）思考交流：引用爱因斯坦的名言，让学生写一写由生活、自然现象引起的思考。

（2）读中感知：出示文段，学生朗读，并说说你的发现。

明确：句末都是疑问句。

（3）交流示例：出示范例，学生自由讨论，交流感受。

明确：文段结尾的疑问句，说明是作者观察后主动思考，然后提出的问题。

2.修改符号：

（1）思考交流：读一读课本文段，看看有什么问题，用修改符号改一改。

（2）课堂练习：出示范例，让学生在例句中理解对调符、移动符、删除符、改正符和增补符。

（3）实战运用：出示文段，让学生练习使用修改符号。

【设计意图】：通过复习本课学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。

第三板块【日积月累】

1.古诗朗诵：出示古诗《滁州西涧》。

明确：滁州今指安徽省滁州市。

2.走近作者：唐代诗人韦应物。

3.理解意境：

（1）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣：我唯独喜爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出婉转动听的叫声。

明确：“怜”，喜爱，爱惜。

“深树，树荫深处。

（2）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横：春潮夹带着暮雨，流得湍急，在荒郊野外的渡口，唯有无人的小船横向江心。

明确：“野渡”，荒郊野外无人管理的渡口。

“横”，随意漂浮。

4.情感体会：此诗是韦应物任滁州刺史时所作的一首写景诗，描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

【设计意图】：借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。

5.课外拓展：出示古诗《秋夜寄丘二十二员外》，理解诗意。

诗意：在这秋夜我心中怀念着你,一边散步一边咏叹这初凉的天气。寂静的山中传来松子落地的声音,遥想你应该也还未入睡。