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2025年教师职称-上海-上海教师职称（基础知识、综合素质、高中生物）历年参考题典型考点含答案解析

一、单项选择题

下列各题只有一个正确答案，请选出最恰当的选项（共30题）

1、在高中生物教学中，下列哪项最能体现“核心素养”中的“生命观念”？

A.学生能够准确背诵光合作用的反应式

B.学生能用结构与功能观解释叶肉细胞中叶绿体的分布特点

C.学生能独立完成显微镜的操作观察植物细胞

D.学生积极参与小组讨论，表达个人观点

2、根据上海市教师职称评审要求，以下哪项不属于“综合素质”考核的主要内容？

A.教育法律法规掌握情况

B.课堂教学设计能力

C.学科前沿科研论文发表数量

D.班级管理与学生发展指导能力

3、在高中生物必修一《细胞的基本结构》教学中，教师采用“模型建构”策略，其主要教育价值是？

A.提高学生的机械记忆效率

B.增强学生动手能力，促进概念理解

C.减少教师讲解时间

D.方便课堂管理

4、下列关于酶的叙述中，符合高中生物学科学内容的是？

A.酶只能在细胞内发挥作用

B.酶的本质都是蛋白质

C.酶能降低化学反应的活化能

D.酶在反应中会被大量消耗

5、在教师职称评审中，“教学设计能力”评估通常重点关注？

A.教案书写是否美观工整

B.是否使用多媒体课件

C.教学目标是否符合课程标准与学情

D.课堂教学时间是否严格控制

6、下列哪项实验最适合用于高中生物课堂演示“质壁分离与复原”现象？

A.人口腔上皮细胞置于高渗溶液中

B.洋葱鳞片叶外表皮细胞置于蔗糖溶液中

C.红细胞置于蒸馏水中

D.小麦根尖分生区细胞染色观察

7、根据《普通高中生物学课程标准》，下列哪项属于“科学探究”素养的典型表现？

A.能背诵孟德尔遗传定律内容

B.能设计对照实验验证某种因素对酶活性的影响

C.能列举生态系统中的生物成分

D.能绘制DNA双螺旋结构示意图

8、教师在进行“光合作用”教学时，先提问：“植物为什么能‘无中生有’长出果实？”这种导入方式属于？

A.复习导入

B.事例导入

C.问题导入

D.故事导入

9、下列关于有丝分裂的描述，正确的是？

A.分裂间期进行染色体复制，染色体数目加倍

B.前期核膜核仁消失，染色体开始形成

C.后期着丝粒分裂，姐妹染色单体分离

D.末期细胞板在动物细胞中形成新细胞壁

10、在高中生物教学中，运用“概念图”进行复习的主要目的是？

A.提高学生绘图技能

B.帮助学生构建知识网络

C.替代教师讲解

D.减少板书工作量

11、在高中生物教学中，下列哪项最能体现“核心素养”中的“生命观念”？

A.学生能准确背诵光合作用的反应式

B.学生能设计实验验证酶的高效性

C.学生能从结构与功能相适应的角度解释叶绿体的结构特点

D.学生能绘制细胞有丝分裂的图像

12、根据上海市教师职称评审要求，以下哪项属于“综合素质”评价的主要内容？

A.学科专业知识掌握程度

B.教学设计能力

C.师德师风与职业修养

D.高中生物课程标准解读能力

13、下列关于细胞分化的叙述，正确的是？

A.细胞分化过程中遗传物质发生改变

B.细胞分化仅发生在胚胎发育阶段

C.细胞分化是基因选择性表达的结果

D.高度分化的细胞均失去分裂能力

14、在“光合作用”教学中，教师采用“问题链”引导学生探究，其主要教学目的是？

A.提高学生的记忆效率

B.培养学生的科学思维能力

C.增加课堂知识容量

D.完成教学进度

15、下列哪项最符合高中生物“科学探究”核心素养的培养要求？

A.教师演示实验全过程

B.学生按实验手册步骤完成实验

C.学生自主提出问题并设计实验方案

D.学生记忆实验现象和结论

16、在高中生物课程中，DNA复制的“半保留复制”特点是由哪位科学家通过实验证实的？

A.沃森和克里克

B.梅塞尔森和斯塔尔

C.赫尔希和蔡斯

D.格里菲思

17、下列关于生态系统能量流动的叙述，错误的是？

A.能量流动是单向的、逐级递减的

B.生产者固定的太阳能是生态系统能量的主要来源

C.能量传递效率一般为10%-20%

D.分解者不参与能量流动过程

18、在教师职称评审中，“教学设计能力”主要考察教师的哪方面素养？

A.对教材知识的熟悉程度

B.课堂管理与纪律控制能力

C.教学目标、过程与评价的整体规划能力

D.学生成绩提升幅度

19、下列哪种细胞器在动物细胞有丝分裂中起重要作用？

A.叶绿体

B.中心体

C.液泡

D.细胞壁

20、依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，高中生物课程的必修模块包括？

A.分子与细胞、遗传与进化

B.稳态与环境、生物技术实践

C.分子与细胞、现代生物科技专题

D.