创造性教育纵谈林崇德讲课文档.pptVIP

第1页，共28页。优选创造性教育纵谈林崇德第2页，共28页。创造性定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。第3页，共28页。创造性实质：主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。第4页，共28页。创造性研究的阶段：第一阶段（约1869-1907年）：1869年，英国心理学家高尔顿（F.Galton）出版了《遗传与天才》一书，公布了他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。在这一阶段，出版或发表的文献，大都是从理论上进行探讨，并对“创造性”的“先天”与“后天”关系问题展开了辩论，但这阶段没有实验研究。第5页，共28页。创造性研究的阶段：第二阶段（约1908-1930年）：心理学家把创造性心理学划入“人格心理学”中，对创造性进行个性心理的分析。这个阶段的主要特点是，采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性的表现。第6页，共28页。华莱士（G.Wallas，1926）的四阶段模式：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。王国维关于做学问的“三重境界”：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。第7页，共28页。创造性研究的阶段第三阶段（约1931-1950年）：哲学家和心理学家们开始研究创造性的认识结构和思维方法。第8页，共28页。创造性研究的阶段第四阶段（约1950-1970年）：此阶段以吉尔福特（G.Guilfort）1950年在美国心理学会年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。他指出了以前对创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。1957年苏联人造卫星的上天，成为刺激美国加强创造性研究的一个动力。第9页，共28页。创造性研究的阶段70年代之后到现在，创造性的研究越来越受到各国心理学界和教育界的重视，研究方法也越来越多，创造性人才的培养也提到一些发达国家的教育议程上来了。第10页，共28页。创造性人才=创造性智力因素+非智力因素创造性个体的智力表现：1.活动新颖、独特、有意义；2.思维加想象；3.灵感的出现；4.分析思维与直觉思维的统一；5.发散思维与辐合思维的结合。第11页，共28页。创造性个体的非智力表现???吉尔福特（J.Guilfort）（1）高度的自觉与独立性；（2）旺盛的求知欲；（3）强烈的好奇心；（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求理性与严格；（6）丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好；（7）幽默感，出色的文艺才能；（8）意志品质出众。??斯滕伯格（R.T.Sternberg）（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观念不断发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被人认可；（7）愿意为争取再次被认可而努力。??林崇德（1）健康的情感；（2）坚强的意志；（3）积极的个性意识倾向性（需要形态：兴趣、动机和理想等）；（4）刚毅的性格；（5）良好的习惯。第12页，共28页。第13页，共28页。各类人才最佳创造年龄化学家26一36数学家30一34物理学家30一34哲学家35一39发明家25一29医学家30一39植物学家30一34心理学家30一39生理学家35一39作曲家35一39油画家3