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四年级语文上册教学计划

时光荏苒，新学期的钟声已敲响。四年级上册的语文教学，在整个小学阶段承上启下，至关重要。本计划旨在依据《义务教育语文课程标准》的精神，结合本册教材特点及学生实际情况，系统规划教学内容与进程，力求让学生在语言文字的世界里汲取养分，提升素养，为后续学习奠定坚实基础。

一、指导思想

本册语文教学将继续坚持以立德树人为根本任务，以培养学生的语文核心素养为导向。我们将紧密围绕课程标准，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，引导他们形成积极的人生态度和正确的价值观，促进学生全面和谐发展。

二、教材分析

本册教材在编排上依然保持了前几册的优良传统，选文经典，内容丰富，结构清晰，富有时代感和人文气息。教材以单元主题组织学习内容，每个单元都围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等模块有机整合。

课文的选择兼顾了思想性、知识性、趣味性和实践性，既有名家名篇，也有贴近儿童生活的现代佳作。语文要素的安排螺旋上升，循序渐进，注重培养学生独立识字的能力、阅读理解能力、初步的习作表达能力以及口语交际能力。语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，为学生提供了巩固知识、拓展视野、提升语文素养的广阔空间。教师在教学中，应深入理解教材编排意图，把握各单元的语文训练重点，创造性地使用教材。

三、学情分析

四年级的学生，经过三年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂上能积极参与讨论。然而，学生之间的个体差异依然存在。部分学生基础扎实，思维活跃，表达流畅；也有少数学生在识字写字、阅读理解的准确性和深度上有待加强，习作的条理性和生动性也需重点指导。

在学习习惯方面，多数学生已养成预习、复习的习惯，但主动查阅工具书、深入思考问题的习惯尚需培养。此外，学生的课外阅读量参差不齐，阅读的广度和深度有待拓展。因此，本学期教学中，既要巩固已有的良好习惯，也要针对薄弱环节加强指导，关注个体差异，因材施教，努力让每个学生都能在原有基础上获得进步。

四、教学目标

（一）总目标

通过本册学习，学生在语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面均有所提升，具体表现为：识字写字能力进一步增强，独立阅读水平稳步提高，初步形成良好的习作意识和表达能力，口语交际更加自信流畅，同时培养热爱祖国语文的情感，乐于学习，乐于表达，乐于思考。

（二）具体目标

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能借助汉语拼音、工具书或联系上下文，理解字词的意思。继续培养独立识字能力，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，注意间架结构。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.扎实掌握本册要求的生字，尤其是多音字和形近字，提高识字写字的效率和质量。

2.加强朗读训练，引导学生在朗读中理解课文内容，体会思想感情，培养语感。

3.培养学生初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，体会关键语句的含义。

4.激发习作兴趣，引导学生乐于表达，逐步做到把内容写清楚、写具体。

5.培养学生良好的语文学习习惯，如勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业等。

（二）教学难点

1.如何有效提高学生独立阅读的能力，特别是概括主要内容和体会深层含义的能力。

2.引导学生将所学知识和表达方法迁移到习作中，做到言之有物，言之有序。

3.如何在教学中更好地体现语文工具性与人文性的统一，在潜移默