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高校双语教学课程方案设计

一、引言：双语教学的时代呼唤与方案定位

在全球化浪潮席卷高等教育的今天，培养具备国际视野、跨文化沟通能力和精深专业素养的复合型人才，已成为高校人才培养的核心目标之一。双语教学作为实现这一目标的重要途径，其意义不仅在于语言工具的掌握，更在于通过语言载体，促进学生对专业知识的深度理解、批判性思维的培养以及国际学术交流能力的提升。本方案旨在提供一套系统、专业且具有可操作性的高校双语教学课程设计框架，以期为相关课程建设提供有益参考，推动双语教学质量的实质性提升。

本方案的设计立足于高校学科专业特点，遵循语言学习与专业学习的内在规律，强调以学生为中心，以能力培养为本位，力求在专业知识传授与语言技能提升之间找到最佳平衡点，避免陷入“语言为本”或“专业独大”的极端，最终实现“1+12”的教学效果。

二、核心教学理念与目标设定

（一）核心理念

1.“沉浸式”与“渐进式”相结合：营造真实、自然的双语学习环境，鼓励学生在专业语境中运用目标语言。同时，根据学生语言基础和课程难度，采取循序渐进的教学策略，逐步提升双语授课比例和学生的语言应用深度。

2.“内容驱动”（Content-Driven）：以专业知识和学科前沿为核心驱动力，语言学习服务于专业内容的获取与表达，而非孤立地进行语言技能训练。

3.“学生主体，教师引导”：尊重学生的个体差异和学习节奏，教师作为学习的引导者、组织者和促进者，激发学生的学习主动性和探究精神。

4.“过程性评价”与“能力导向”：评价体系不仅关注学习结果，更重视学习过程中的参与度、进步幅度和综合能力的展现，鼓励学生在实践中运用知识、提升技能。

（二）教学目标

双语教学的目标是多元且分层的，具体包括：

1.语言目标：

*理解：学生能够听懂以目标语言讲授的专业课程内容，读懂相关的专业文献、教材和学术报告。

*表达：学生能够运用目标语言清晰、准确地口头阐述专业观点，参与课堂讨论，并能撰写规范的专业报告、论文摘要等。

*词汇与语法：掌握本专业核心词汇和常用学术表达，语法运用基本正确。

2.专业目标：

*学生能够系统掌握课程所要求的专业知识、理论体系和研究方法，达到与单语教学同等的专业水准。

*培养学生运用国际视野审视和分析专业问题的能力，了解学科前沿动态。

3.综合能力目标：

*提升学生的跨文化沟通与协作能力。

*培养学生的自主学习能力、信息检索与批判性思维能力。

*增强学生在国际舞台上的竞争力和学术交流能力。

三、课程结构与内容设计

（一）课程结构规划

双语课程的设置应与学科专业人才培养方案紧密衔接，避免盲目性。可根据专业特点和学生年级，构建“基础铺垫—专业核心—应用拓展”的递进式课程群。

*基础阶段：针对低年级学生，可开设专业导论类或语言强化类双语课程，侧重语言基础和专业入门知识的结合，为后续学习奠定基础。

*核心阶段：针对中高年级学生，选择专业核心课程实施双语教学，这是双语教学的重点。课程内容应具有一定深度和挑战性，强调专业知识与语言应用的深度融合。

*应用拓展阶段：可设置双语专题研讨、学术讲座、国际交流项目等，鼓励学生将所学知识应用于实践，提升综合运用能力。

（二）教学内容选择与组织

1.教材选用与改编：优先选择国际公认的优秀原版教材，或在原版教材基础上，结合国内教学大纲和学生实际情况进行适当改编、补充或自编讲义。确保教材内容的权威性、前沿性和适用性。

2.内容的“双语融合”：

*主题式整合：围绕专业核心主题组织教学内容，语言学习服务于主题探究。

*案例教学：引入国际案例进行分析讨论，在案例解读和研讨中提升语言运用和专业分析能力。

3.语言与专业的平衡：根据课程性质和学生语言水平，动态调整两种语言的使用比例和时机。初期可适当增加母语辅助，随着学生适应能力增强，逐步提高目标语言的使用比例。核心概念、难点内容可用双语进行阐释，确保学生准确理解。

四、教学方法与策略创新

有效的教学方法是双语教学成功的关键。应摒弃单一的“讲授式”，采用多样化、互动式的教学策略：

1.启发式讲授与互动讨论结合：教师以启发式提问引导学生思考，鼓励学生用目标语言积极参与课堂讨论、小组辩论，营造活跃的课堂氛围。

2.案例教学法（CaseStudy）：选取与课程内容紧密相关的国际或国内典型案例，引导学生运用所学专业知识和语言技能进行分析、诊断和提出解决方案。

3.项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）：设置具有一定挑战性的专业项目，要求学生以小组为单位，合作完成资料搜集、方案设计、成果展示等环节，全程或主要使用目标语言进行沟通和报告。

4.翻转课堂（FlippedCl