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2026/01/04

学习传承四大名著的智慧班会

汇报人：xxx

CONTENTS

目录

01

四大名著简介

02

四大名著蕴含的智慧

03

学习传承的方法

04

班会组织安排

四大名著简介

01

作品基本信息

成书年代与作者

《红楼梦》成书于清代乾隆年间，前80回由曹雪芹所著，后40回一般认为由高鹗续写，是中国古典小说巅峰之作。

文学体裁与篇幅

《三国演义》是章回体历史演义小说，共120回，以三国时期历史为蓝本，描写了从东汉末年到西晋初年的百年风云。

主要人物与经典情节

《水浒传》塑造了宋江、武松等108位梁山好汉形象，“武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳”等情节广为流传，展现了反抗精神。

后世影响与文化地位

《西游记》被翻译成多种语言，其中“孙悟空”形象深入人心，衍生出动画、影视等大量作品，成为世界文化瑰宝。

创作背景

时代环境影响

《三国演义》成书于元末明初，社会动荡，作者罗贯中结合三国纷争史实，借书中英雄故事反映民众对统一安定的渴望。

文化思潮推动

明代心学思潮盛行，《西游记》中孙悟空从心猿意马到修成正果，体现王阳明致良知思想对文学创作的影响。

民间文学积累

《水浒传》取材于北宋宋江起义，经宋元话本、戏曲长期演变，施耐庵整理加工，将民间故事升华为不朽名著。

四大名著蕴含的智慧

02

《红楼梦》的人情世故

宴席座次的微妙学问

黛玉初进贾府时，贾母让她坐在左手第一张椅子，宝玉随后坐在右侧，体现长幼尊卑与亲疏远近的精细安排。

礼尚往来的人情维系

刘姥姥二进荣国府送新鲜瓜果，贾母回赠名贵衣物和银钱，展现底层与贵族间互惠互利的人情往来智慧。

言语分寸的处世之道

王熙凤对黛玉初见时说“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”，既夸黛玉又暗捧贾母眼光。

《西游记》的团队协作

明确分工与角色互补

取经团队中，唐僧负责决策方向，悟空降妖除魔，八戒协助战斗，沙僧挑担后勤，如三打白骨精时分工配合化解危机。

目标一致与信念坚定

师徒四人始终以“西天取经”为共同目标，虽历经八十一难，如火焰山受阻仍坚持前行，终取得真经。

包容差异与协作共赢

团队成员性格迥异，悟空急躁、八戒贪吃，但在宝象国救唐僧时，众人放下分歧合力营救，体现协作智慧。

《水浒传》的江湖道义

义薄云天的兄弟情义

林冲被发配沧州，鲁智深一路暗中护送，野猪林救下林冲性命，彰显“兄弟同心，其利断金”的江湖真情。

一诺千金的信用担当

宋江浔阳楼题反诗被判死刑，李逵不顾个人安危，江州劫法场救宋江，践行“言出必行，重诺守信”的道义准则。

路见不平的侠义精神

武松在十字坡遇孙二娘开黑店，识破阴谋后并未滥杀，反而义释二娘夫妇，体现“侠义有度，恩怨分明”的江湖规矩。

《三国演义》的战略谋略

合纵连横的联盟智慧

曹操“挟天子以令诸侯”，联合袁绍、吕布等诸侯讨伐董卓，借朝廷名义凝聚力量，奠定政治优势。

虚实结合的军事策略

诸葛亮“空城计”，城门大开，焚香抚琴，令司马懿疑有伏兵不敢进攻，以虚克实化解危机。

知人善任的用人之道

刘备三顾茅庐请诸葛亮，破格任用魏延镇守汉中，充分发挥人才优势，成就蜀汉基业。

学习传承的方法

03

阅读经典原著

制定分级阅读计划

可按年级分阶段阅读，如初中生读《西游记》青少年版，高中生读带注释的原著，大学生深入研究版本差异。

开展原著共读活动

班级每周组织1次共读会，学生轮流分享《红楼梦》某章节读后感，如分析林黛玉葬花场景的象征意义。

结合影视对比阅读

观看86版《西游记》电视剧后，对比原著中孙悟空三打白骨精的细节描写，讨论文字与影像的不同表现力。

参与文化活动

举办四大名著主题情景剧比赛

班级可组织学生分组演绎《西游记》三打白骨精等经典片段，通过服装道具还原场景，增强对人物智慧的理解。

参观四大名著文化主题展览

可前往当地博物馆或文化馆，如北京曹雪芹纪念馆的《红楼梦》文化展，近距离感受名著历史背景与艺术价值。

开展名著主题读书会与角色扮演

每月举办一次读书会，学生轮流扮演诸葛亮、孙悟空等角色，结合原著台词讨论人物决策智慧，提升参与感。

班会组织安排

04

流程与环节

四大名著经典片段演绎

选取《西游记》三打白骨精片段，由5位同学分别扮演唐僧、孙悟空等角色，通过对话展现团队信任与辨伪智慧。

跨名著主题辩论赛

围绕《三国》谋略与《水浒》侠义孰轻孰重辩题，正反方各4人展开15分钟辩论，教师最后总结思辨方法。

智慧场景模拟应用

设置班级图书角管理情境，引导学生用《红楼梦》管家智慧制定借阅规则，现场演示借阅登记流程。

互动与交流

名著知识竞答

设置四大名著经典情节、人物关系等题目，如“《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的故事发生在何处”，分组抢答赢取名著周边。

角色扮演体验

选取《红楼梦》“黛玉葬花”