儿童教育：唐宝宝干预方案.pdfVIP

序百

早期干预应在六岁以前进行，最好是从三岁以前就开始。当

然，只要一经发，就应马上开始。有的研究报告还说，当孩子

五岁再开始早期干预的话，知识可以增加，但智力就增加不大了

这种看法的主要根据是，六岁以前是智力发展的关键期。

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所谓关键期是指刺激的提供有最优时机，在这个时机最容易获

得反应。错过了这个时机，反应或者不能获得，或者不会达到最

好的水平。

这个概念是从动物研究来的。诺贝尔奖金获得者罗伦兹在训

练小鹅的追随行为时发，在小鹅孵出壳后二十四小时，有追随

一个活动着的客体的特点，过了这个时刻就很难形成了。所以他

认为生后二十四小时内是小鹅形成追随活动的客体的关键期。对

于人的发展来说，早期也是关键期。比如学外语，学音乐、舞蹈

都是早期学好。印度狼孩的例子也是说明早期经验与人的认识能

力有密切关系。

早期是发展的关键期，其主要原因是，早期是行为的可塑期,

受外界影响大。心理学家对早期在人的一生中的重要性有许多研

究。最早关心儿童早期经验对以后行为影响的心理学家是弗洛伊

德。他根据精神病患者对早年的回忆提出：早年，特别是生后头

六年，对人一生的发展都有影响。美国心理学家亨特在1961年

发表了一巨着《智力与经验》，总出自.三七二二.cn中国最大

的资料库下载结了他对动物和住在教养院婴儿的研究。他发在

婴儿期，一个孩子如果受了感情的剥夺，对以后智力的发展，会

有不可逆转的影响。反之，如果有良好的环境与教育，也会保持

到永久。他还认为后一阶段的智力来源于前一阶段的智力，这样

一段一段可以推到早期。孩子年龄愈大，智力也就愈固定，所以

要重视儿童早期的智力培育和智力开发。

美国心理学布鲁姆根据上千人的追踪材料说：假定一个人的

智力到十七岁是一百的话，那么四岁以前就达到了40%,可见

早期教育的重要性。另一位美国心理学家怀特的研究认为，早期

经验的关键期是生后头三年。一位传记作家勒尔也提出过名人

在童年时期都有过紧张的智力训练，这是他们成为名人的关键。

以上这些心理学家或科学家的实践和理论，为早期干预提供了坚

实的理论基础。

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不过，我们也要看到，早期是智力发展的关键期，但不等于

错过了这一有利时机就没有作用了。事实证明，人的一生除了老

年以外，智力都在发展着，环境对于人的智力发展总是起作用的,

不过不如童年时期作用大而已。所以，在强调早期干预的重要性

时，也不要把它绝对化，这才全面

通过检测可以将弱智商儿童分为五级：

1.临界落后。智商为70-79o这类儿童经过早期的教

育和训练，一般可恢复正常。

2.轻度弱智。智商为55—69。这类儿童经过正确的教

育和训练，可以接近正常。

3.中度弱智。智商为40-54o经过专门训练，可以使

之形成一定生活能力。

4.重度弱智。智商为25-39o在专门训练下，也只能

得到一定程度的改善。出自.三七二二.cn中国最大的资料库下

载

5.极度弱智。智商在25以下。这类儿童需要对其终生监

护。

以上五类儿童，一般说，第一类适合幼儿园进行教育；第二

类如被送入幼儿园，幼儿园也可作些教育训练；对后面三类，幼

儿园可做的工作或很有限，或无法承担，应主要或全部由家庭、

由社会的专门机