二年级下册语文全册设计意图与说明.pdfVIP

7一匹出色的马

教案设计

设计说明

《语文课程》强调：语文教学不应以的分析来代替学生的阅读实践，不

应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此，在本课的教学过程中，我通

过情境创设，学生设身处地地感受的心理变化，在情境中拉近学生与文

本的距离，在情境中学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。课

前准备

1.制作多课件及字卡、词卡。()

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、板书课题，直接入课

1.板书课题，指生齐读课题。

2.指名读“匹”，并用“匹”组词，或说一句完整的话。

3.学生交流：怎样记住这个字？

预设：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。

4.在田字格中范写“匹”字，学生观察并交流：怎样写好这个字？

5.学生在田字格中练写两个“匹”字。

设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入课，借助课题认字、写字，

提高课堂实效。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

(1)自我认读：自己借助，读一读圈画的生字。

(2)自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认的字卡。

(3)组长整理：组长搜集同学认的字卡，整理出大家都认的生字。

(4)小组商议：怎样才能记住这几个生字。

3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。

相机补充。

预设：

(1)“毯”运用字理识字法识记：利用课件出示字理图，左边形体像毛发，

表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

(2)“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”

表示心里舍。

(3)“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”

需要用脚，是表示动作的词。

(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。

5.学生同学和老师的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩

固。

设计意图：针对难点，学生思考并识记方法，丰富学生的识验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自朗读课文，一边读一边想，每一个自主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想：这匹出色的马指的？(一根树枝)

设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.学生自察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。

2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生生字

中容易写错的笔画，利用课件将这些笔画变成红色。

预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最后

一笔是点，不是捺。

3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。

4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位

置，然后先描红，再练写。

5.利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

6.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所

增强的特点，学生自察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，布置作业

1.总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一

边组词，一边用组过的说句子。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的，反复再现中提高识字的准确性。

第二

一、，直奔

1.板书课题，学生齐读课题。

2.复习：“一匹出色的马”指的？

3.引入：觉得资料不错，赶紧加老师：hlshtx09每日免费新版教学

资料呢。为下学期做好准备。为什么要给一根树枝，让当马呢？妹

妹看到这匹马是怎样的表现？这匹马