三年级上册数学倍数教学过程记录.docxVIP

一、课前准备

本次课程的核心内容是引导三年级学生初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。在课前，我对教材进行了细致研读，明确了“倍”的概念是建立在学生已经掌握乘法的意义以及“几个几”等知识基础之上的。因此，课前准备的重点在于如何将新旧知识自然衔接，并通过直观形象的方式帮助学生理解这一抽象概念。

我准备了彩色磁性小圆片若干（红色和蓝色）、小棒若干捆、多媒体课件（包含情境图、练习题），以及用于学生自主操作的学具袋（内有不同颜色的小圆形卡片）。同时，考虑到三年级学生的注意力特点，我设计了一些贴近生活的情境和简单的互动游戏，旨在激发学生的学习兴趣，降低概念理解的难度。

二、课堂导入：创设情境，初步感知

上课伊始，我并未直接抛出“倍”字，而是从学生熟悉的生活场景入手。

“同学们，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了。看，小明家的苹果树上结了很多苹果。”（课件出示：一棵苹果树上有2个红苹果，3个青苹果。）

“谁能说说红苹果和青苹果数量之间的关系？”

学生们纷纷举手：“青苹果比红苹果多1个。”“红苹果比青苹果少1个。”

“说得很好，我们之前学过比较两个数量的多少，可以用‘多’和‘少’来描述。今天，我们来学习一种新的比较方法，它能让我们更清楚地看出两个数量之间的关系。”

随后，我话锋一转，拿出准备好的磁性小圆片，在黑板上第一行摆了2个红色圆片：“我们把这2个红圆片看作一份。”接着，在第二行摆了3组蓝色圆片，每组也是2个：“大家看，蓝色圆片是怎么摆的？”

学生观察后回答：“蓝色圆片是2个2个摆的。”“摆了3份。”

“对，蓝色圆片有这样的3份，我们就说蓝色圆片的个数是红色圆片的3倍。今天，我们就一起来认识这个新朋友——‘倍’。”（板书课题：倍的认识）

设计意图：通过创设生活情境，从学生已有的“比较多少”的认知经验出发，自然过渡到“倍”的概念引入。利用直观的圆片摆放，让学生初步感知“倍”是表示两个数量之间的一种关系，为后续深入理解奠定基础。

三、新知探究：层层递进，理解概念

（一）认识“倍”，建立“几份”与“几倍”的联系

1.动手操作，感知“1倍”

我请学生在自己的学具袋里拿出黄色和绿色的小圆片。

“请大家在第一排摆3个黄色圆片，作为一份。”（学生操作）

“现在，请你在第二排摆绿色圆片，要求绿色圆片的个数和黄色圆片同样多。摆好了吗？”

学生摆好后，我提问：“绿色圆片摆了几个？”（3个）“这是几份？”（1份）

“所以，我们可以说绿色圆片的个数是黄色圆片的1倍。”（引导学生说出）

2.逐步增加，理解“几倍”

“刚才我们摆的绿色圆片是黄色圆片的1倍。现在，请你继续在第二排摆绿色圆片，使绿色圆片的个数是黄色圆片的2倍。想一想，要怎么摆？”

给学生思考和操作的时间。巡视时，我发现有的学生在3个后面又摆了3个。

“这位同学，你能说说你为什么这样摆吗？”

学生：“黄色是3个一份，2倍就是要有这样的2份，所以再摆3个，一共是6个。”

“说得非常好！2倍就是2个这样的一份。”我在黑板上演示并板书：黄色：○○○(1份)

绿色：○○○○○○(2份)

绿色圆片的个数是黄色圆片的2倍。

“谁能用算式表示绿色圆片有多少个？”

生：“3+3=6”或“3×2=6”。

我肯定了两种方法，并强调：“求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。所以3的2倍是多少，可以用3×2=6来计算。”

接着，我又让学生尝试摆“绿色圆片的个数是黄色圆片的3倍”，并引导学生说出是“3个3”，用乘法算式“3×3=9”表示。

（二）深化理解，明确“谁是谁的几倍”

在学生初步理解“倍”的含义后，我出示了课本上的主题图：小兔子拔萝卜。图中有胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

“请大家仔细观察图片，数一数每种萝卜各有多少根？”（学生回答，我板书数量）

“如果把胡萝卜的根数看作一份，那么红萝卜的根数有这样的几份呢？”

我引导学生圈一圈：把2根胡萝卜圈起来看作一份，红萝卜每2根圈一圈，看看能圈出几份。

学生通过圈画，发现红萝卜可以圈出3份。

“所以，红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？”（3倍）

“为什么是3倍？”

生：“因为胡萝卜2根是1份，红萝卜有3个2根，所以是3倍。”

“怎样列算式呢？”

生：“6÷2=3”。

“这里的6表示什么？2表示什么？3表示什么？”

引导学生说出：6表示红萝卜的根数，2表示胡萝卜的根数（1份的数量），3表示红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

“那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？请大家自己在练习本上圈一圈，并列式算一算。”

学生独立完成，然后同桌交流，最后请一位学生汇报：“白萝卜有10根，胡萝卜2根1份，10根可以圈出5份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。算式是10÷2=5。”

我及时给予肯定，并强调：“在说‘倍’的时候，一定要说清楚‘谁是谁的几倍’。”

设计意图：