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中小学音乐新课标下的教学案例分析

引言

随着我国基础教育课程改革的不断深化，《义务教育音乐课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，为中小学音乐教育指明了新的方向。新课标以核心素养为导向，强调学生的主体地位，注重音乐学习的实践性、综合性与创造性。作为一线音乐教师，如何将新课标的理念转化为生动具体的教学实践，是当前面临的重要课题。本文将结合具体的教学案例，从新课标的核心要求出发，对中小学音乐教学的设计与实施进行分析与探讨，以期为同行提供一些有益的借鉴。

一、新课标的核心导向与教学理念重塑

新课标明确指出，音乐学科的核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解。这三者并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。这要求我们的音乐教学必须超越传统的“知识传授”和“技能训练”模式，转向更为深层的素养培育。

*审美感知：引导学生对音乐的形式与情感内涵进行整体把握和体验，是音乐学习的基础。

*艺术表现：鼓励学生运用音乐的手段表达自己的理解与情感，是音乐学习的关键环节。

*文化理解：通过音乐理解不同时代、不同民族的文化背景与人文精神，是音乐学习的升华。

基于此，新课标的教学理念更加强调“以学生为中心”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、探究发现、合作交流，在亲身体验中获得音乐素养的提升。

二、教学案例呈现与设计思路

以下将以小学三年级音乐课程中的一首民族歌曲教学为例，具体阐述如何在新课标理念指导下进行教学设计与实践。

（一）案例背景

课题名称：《金孔雀轻轻跳》（人教版小学音乐三年级下册）

授课年级：小学三年级

课时：1课时（40分钟）

教材分析：《金孔雀轻轻跳》是一首具有浓郁傣族风情的儿童歌曲，旋律优美流畅，节奏明快活泼，歌词简洁生动，描绘了小卜少、小卜冒与孔雀共舞的欢乐场景，易于学生理解和喜爱。歌曲为五声音阶，结构规整，适合进行歌唱、舞蹈、乐器伴奏等多种音乐活动。

（二）教学目标（依据核心素养设定）

1.审美感知：通过聆听、演唱《金孔雀轻轻跳》，感受傣族音乐的独特韵味和歌曲欢快活泼的情绪，初步感知歌曲的节拍和旋律特点。

2.艺术表现：能够用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试用简单的傣族舞蹈动作（如孔雀手型、小碎步）参与表演，或用打击乐器（如碰铃、木鱼）为歌曲伴奏。

3.文化理解：了解傣族的基本文化常识（如孔雀在傣族文化中的象征意义、傣族舞蹈的基本特征），激发对民族音乐文化的兴趣和热爱。

（三）教学重难点

*重点：感受傣族音乐风格，用自然的声音演唱歌曲，并参与音乐表现活动。

*难点：歌曲中部分节奏的准确把握（如切分节奏或附点节奏，视学生具体情况而定），以及傣族舞蹈动作与音乐的协调配合。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含傣族风光、孔雀图片/视频、歌曲音频/视频、节奏谱例、舞蹈示范视频）、钢琴、打击乐器（碰铃、木鱼、象脚鼓模型等）、傣族服饰（可选）。

学生：预习歌曲（可选）。

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣——感知傣族文化，初步审美

*教师活动：

*（播放傣族风光短片，配以轻柔的傣族音乐）师：“同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方旅行，请看大屏幕，你们知道这是哪里吗？这里的人们喜欢什么动物？”（引导学生观察图片/视频中的孔雀）

*介绍孔雀在傣族文化中的吉祥象征意义，简单展示傣族舞蹈的孔雀手型。

*“今天，我们就要学习一首描绘小孔雀的歌曲，题目叫做《金孔雀轻轻跳》。”（板书课题）

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，将学生引入傣族文化氛围，初步感知孔雀的形象和傣族音乐的风格，激发学习兴趣，为后续的“文化理解”素养奠定基础。

2.聆听学唱，体验旋律——深化审美感知，铺垫艺术表现

*教师活动：

*初听歌曲：“请同学们静静地听一遍歌曲，感受这首歌曲是欢快的还是悲伤的？歌曲里唱到了谁在跳舞？”（引导学生说出歌曲情绪和主要内容）

*复听歌曲：“这首歌是几拍子的呢？我们可以跟着音乐轻轻拍手或拍腿来感受。”（引导学生感知歌曲节拍，如2/4拍的强弱规律）

*分句学唱：

*教师用钢琴伴奏，范唱歌曲，学生跟唱。强调用自然、轻快的声音，注意吐字清晰。

*对于歌曲中的难点节奏，可采用“读歌词”、“拍节奏”等方式进行重点练习。例如，“金孔雀，轻轻跳”这句的节奏，可以先让学生朗读，再用手拍打出节奏型。

*鼓励学生边唱边想象孔雀跳舞的样子，将歌曲的情感融入演唱中。

*学生活动：聆听歌曲，感受情绪和节拍，跟唱歌曲，进行节奏练习。

*设计意图：通过多次聆听和不同形式的学唱活动，帮助学生逐步掌握歌曲旋律和歌词，深化对歌曲音乐要素（节拍、节奏、旋律、情绪）的审美感知，为后续的艺术表现做好准备。

3.多元表现，