六年级下册语文学弈优质教学设计.docxVIP

六年级下册语文学弈优质教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握文中重点字词的读音和含义，如“弈、诲、惟、援、缴、俱、弗若、然”等，理解课文大意，能用自己的话讲述故事内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生借助注释、联系上下文和已有的知识经验，理解文言文的意思。学习通过对比分析人物表现及结果，把握文章主旨的方法。

3.情感态度与价值观：理解课文所蕴含的道理，认识到学习必须专心致志，不可三心二意的重要性，并能联系实际，指导自己的学习和生活。

二、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，特别是两个学弈者的不同表现及其原因与结果的对比，把握文章的中心思想。

2.教学难点：理解文言文中一些字词的古今异义及特殊句式，如“之”“其”的不同用法；将课文所蕴含的道理内化为自己的行为准则，并能联系生活实际谈感受。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含课文原文、重点字词注释、朗读音频、相关插图或简笔画思路、拓展资料（如“专心致志”的典故、类似成语故事）的课件。

2.学生准备：预习课文，尝试借助工具书和课后注释初步疏通文意，圈点勾画不理解的字词和句子。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.师：同学们，我们每天都在学习新知识、新本领。大家想一想，在学习过程中，最重要的是什么呢？（引导学生自由发言，如：认真、努力、方法等）

2.师：大家说得都有道理。今天，我们要学习一篇古代的小故事，它会告诉我们一个非常重要的学习道理。这篇课文叫《学弈》。（板书课题，“弈”字用红色粉笔，并指导书写“弈”：上面是“亦”，下面是“廾”，本义是“下棋”，这里指“下棋的技艺”。）

3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁学弈？跟谁学？学得怎么样？）带着这些问题，我们一起来走进课文。

（二）初读感知，疏通字音(约10分钟)

1.听范读：教师配乐范读课文，要求学生注意听准字音、节奏和语气。

*师：注意老师读的时候，字音是否读准了，句子之间的停顿在哪里。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点出自己不认识或不确定的字词，借助工具书或同桌互助解决。

3.指名朗读：请2-3名学生分别朗读，其他学生认真倾听，纠正读音错误。

*重点指导：“缴”（zhuó）、“与”（yú，同“欤”，语气词）、“为”（wèi，因为）的读音。

*强调停顿：如“弈秋，通国之善弈者也。”“使弈秋诲二人弈。”“虽与之俱学，弗若之矣。”

4.齐读课文：全班同学一起朗读，力求读得正确、流利。

（三）再读理解，探究文意(约20分钟)

1.自主学习，借助注释：

*师：这是一篇文言文，和我们现在读的白话文不太一样。但别担心，课文下面有一些注释可以帮助我们理解。请大家对照注释，一句一句地读，试着说说每句话的意思。遇到不懂的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。

2.小组合作，解疑释惑：

*学生以小组为单位，交流自己对课文的理解，共同解决不理解的字词和句子。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨。

*重点字词理解引导：

*“弈秋，通国之善弈者也。”——“通国”：全国。“善”：擅长，善于。“者也”：判断句式的标志，可译为“是……的人”。（这句话是说：弈秋，是全国最擅长下棋的人。）

*“使弈秋诲二人弈。”——“使”：让。“诲”：教导。（让弈秋教导两个人下棋。）

*“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”——“其”：其中。“专心致志”：一心一意，集中精神。“惟……之为听”：这是一种宾语前置的句式，意思是“只听弈秋的教导”。（其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。）

*“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”——“之”：代词，指弈秋的教导。“鸿鹄”：天鹅。“将至”：将要到来。“援”：拉，引。“缴”：系着丝绳的箭。“射之”：“之”指鸿鹄。（另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。）

*“虽与之俱学，弗若之矣。”——“之”：代词，指前一个人。“俱”：一起。“弗若”：不如。“矣”：语气词，了。（虽然他和前一个人一起学习，但成绩却不如前一个人。）

*“为是其智弗若与？曰：非然也。”——“为”：因为。“其”：他的，指后一个人。“智”：智力，智慧。“与”：同“欤”，疑问语气词。“曰”：说。“非然也”：不是这样的。（难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。）

3.师生互动，梳理文脉：

*师：谁能用自己的话说说这个故事的主要内容？（引导学生复述故事梗概）

*师：故事中提到了几个人？他们分别是怎样学弈的？（板书：一人：专心