智取生辰纲教学设计：双线结构与人物形象分析.pdfVIP

智取生辰纲教案

教学目标：

一、了解作品的双线叙事线索的结构。

二、分析和、等人的形象特点，掌握设置刻画人物的方法。

三、学习本文环境描写的手法。

教学设想：

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以

学生在理解文意上没有太大。只是需要对的经历作必要的介绍，帮助学生更好

地把握这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了

导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。

教学：多

教学安排：两

教学过程：

第一

《导学纲要》，指导学生预习

第二

一、导入

电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断

提问：1、片断中主要涉及到那些人物？

2、他们之间发生了什么故事？

二、整体感知，把握课文的主要，理清情节结构线索

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：、老督管、、军健

、、、公孙胜、、三兄弟

主要情节：押送生辰纲，、等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：押送金银担明线

智取生辰纲暗线

2、课文中有哪些？

明确：押送与晁、人夺取的主要

与军健、、老督管之间的次要

三、紧扣住\智\，分析中的形象和群体形象，体会作者在中刻画人

物的方法。

（一）形象

1、有没有\智\？他的\智\体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：更变起行时间

催促军健赶路

斥责顶撞老督管

三问枣客

警惕卖酒者

2、为什么要这样做？

明确：一方面是为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心

想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，

可见他十分自私。

3、概括的性格特征

精明、能干、蛮横、、自私、官迷（不必苛求相同，能够概括的性格

即可。）

4、为什么会失败？

明确：主要是一方的分崩离析，与军健、、老督管的十分尖

锐。其中最关键的是与老督管的，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是

看中的高强武艺，是在利用以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为

如此，老督管是瞧不起这个\遭死的\，站在军健、一方，孤立。生

辰纲被夺后，老督管伙同、军健把全部责任都推给了。

的不团结反衬出了、等八位好汉的团结一致。的\智\固比不上

的\智\，以一人的\智\对等八人的\智\，以不团结的集体对团结的

集体，这导致最终失败的必然性。

（二）群体形象、等八位

1、学生根据课文内容概括出晁、人的\智\主要体现在哪些地方。

（1）智用天时酷热的天气

a.从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：天气、时间、、天空等

间接描写：人物（军健、、老督管、等人）的语言、动作

b.中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物

推动情节发展

（2）智用地利山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点

（3）智用的

军健

老督管

（4）智用计谋（《水浒传》的片段，创设情境）

明确：乔装打扮-