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小学数学乘法与除法综合题训练

在小学数学的学习旅程中，乘法与除法无疑是核心的运算技能。当这两种运算交织在一起，形成综合题目时，不仅考验学生对基本运算法则的掌握程度，更能锻炼其逻辑思维、问题分析与解决能力。本文旨在为小学阶段的乘法与除法综合题训练提供一套系统且实用的指导，帮助学生从理解概念、掌握方法到灵活运用，真正提升数学素养。

一、夯实基础：理解乘除法的内在联系与运算顺序

在进行综合题训练之前，必须确保学生对乘法和除法的基本概念、意义以及它们之间的互逆关系有深刻的理解。乘法是“求几个相同加数和的简便运算”，而除法则是“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算”，二者相辅相成。

1.重温乘除法的意义与关系

乘法与除法如同硬币的两面。例如，“3个5是多少？”用乘法`3×5`解决；而“15里面有几个5？”则用除法`15÷5`解决。这种互逆关系是解决综合题时进行验算和思路转换的关键。学生应能清晰地认识到，除法是乘法的逆运算，验算除法时可以用乘法，反之亦然。

2.熟练掌握基本运算顺序

综合题的核心难点之一在于运算顺序的准确把握。必须严格遵循“同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号的先算括号里面”的规则。这不仅仅是死记硬背，更要理解其合理性。例如，在算式`8+4×2`中，为何先算乘法？因为`4×2`表示的是2个4的和，再加上8，符合实际问题的逻辑。在有多层括号的情况下，要引导学生从最内层括号开始逐步向外计算。

二、审题能力：综合题解题的“第一道关卡”

许多学生在面对综合题时感到困惑，并非完全是计算能力不足，往往是在审题环节就出现了偏差。

1.通读题目，明确问题

拿到题目后，首先要让学生完整地读一遍，初步了解题目讲述的是什么情境，最终要求的是什么（即问题是什么）。例如，是求“一共多少”、“平均每个多少”，还是“谁比谁多多少倍”等。

2.圈点关键词，提取有效信息

在通读的基础上，引导学生第二次细读题目，圈出或划出关键的数字、运算符号提示词（如“倍”、“每”、“平均”、“一共”、“还剩”等）以及表示数量关系的词语。有些题目会包含一些干扰信息，需要学生辨别哪些是有用的，哪些是多余的。例如：“小红有5支铅笔，妈妈又买了两盒，每盒6支。小红现在一共有多少支铅笔？”这里的“5支”、“两盒”、“每盒6支”是有效信息，问题是“一共多少支”。

3.分析数量关系，构建数学模型

这是审题的核心步骤。要让学生思考：题目中的已知条件之间有什么关系？已知条件和所求问题之间又有什么关系？如何将这些关系转化为数学算式？例如，上述问题中，“两盒，每盒6支”提示我们需要先计算妈妈买的铅笔数，即`2×6`，然后再加上小红原有的5支，得到总数。

三、解题策略：灵活运用方法，提升解题效率

掌握了基础和审题技巧后，灵活的解题策略能帮助学生更高效地解决问题。

1.正向思维与逆向思维结合

*正向思维（从条件到问题）：从已知条件出发，逐步推导，直到求出问题。这是最常用的方法，适用于大部分顺向叙述的题目。例如：“一本书有80页，小明每天看5页，看了7天，还剩多少页没看？”思路是：每天看5页，7天看了`5×7`页，再用总页数减去看了的就是剩下的。

*逆向思维（从问题到条件）：从所求问题入手，思考解决这个问题需要知道哪些条件，如果某个条件未知，就把它作为新的问题，继续寻找所需条件，直到所有需要的条件都是已知的。例如：“一个数的3倍加上15等于30，这个数是多少？”可以引导学生思考：什么数加上15等于30？这个数是15，那么这个数的3倍就是15，所以这个数是`15÷3`。

2.画图辅助，化抽象为具体

对于一些数量关系较为复杂或抽象的题目，画图是一种非常有效的辅助手段。线段图、示意图、集合图等都能帮助学生直观地理解题意，理清数量关系。例如，在解决“倍数”问题时，用线段的长短来表示数量的多少和倍数关系，能让学生一目了然。

3.分步列式与综合列式的选择

*分步列式：对于初学者或复杂题目，建议先分步列式。每一步解决一个小问题，逐步逼近最终答案。这样做的好处是思路清晰，易于检查每一步的正确性。

*综合列式：在分步列式熟练后，可以引导学生尝试列出综合算式。这要求学生对整个题目的数量关系有更整体的把握，并能正确使用括号来体现运算顺序。例如，上述“剩多少页”的问题，分步是`5×7=35`（页），`80-35=45`（页）；综合算式则是`80-5×7`。

四、典型问题类型与解析思路举例

综合题的形式多样，但常见的类型有其内在规律可循。

1.“归一”与“归总”问题

*归一问题：先求出“单一量”（如单位时间的工作量、单位物品的价格、单个物品的重量等），再以单一量为标准，求出所要求的总量或数量。例如：“3个足球18元，买5个这样的足球需