中考文言文常考知识点汇总与训练.docxVIP

中考文言文常考知识点汇总与训练

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，一直是中考语文考查的重要内容。掌握文言文阅读能力，不仅是应对考试的需要，更是传承文化、提升素养的途径。本文将针对中考文言文的常考知识点进行梳理汇总，并结合实例提供一些实用的训练思路，希望能为同学们的备考助一臂之力。

一、中考文言文考查的核心目标

中考对文言文的考查，并非简单地考查死记硬背，更侧重于以下几个方面：

1.积累与识记：掌握常见的文言实词、虚词的意义和用法，识记重要的文学常识和名句名篇。

2.理解与分析：能够读懂浅易文言文的基本内容，理解句子的意思，分析人物形象、事件因果及作者的观点态度。

3.概括与表达：能够对文言文的内容进行初步的概括，并能用现代语言表达自己的理解。

二、核心知识点汇总

（一）文言实词——理解文意的基石

文言实词是文言文的骨架，掌握实词是读懂文言文的关键。中考常考的实词现象主要有：

1.一词多义：一个词在不同语境中有不同的意义。这是实词考查的重中之重。

*例如：“亡”，可译为“逃跑”（《陈涉世家》“今亡亦死”），也可译为“灭亡”（《六国论》“诸侯之所亡”），还可译为“通‘无’，没有”（《愚公移山》“河曲智叟亡以应”）。

*学习策略：积累课文中常见实词的多个义项，结合语境判断其具体含义。

2.古今异义：文言文中某些词的意义与现代汉语有明显区别。

*例如：“走”，古义为“跑”（《夸父逐日》“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林”中的“走”），今义为“行走”。“妻子”，古义为“妻子和儿女”（《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”），今义仅指“男子的配偶”。

*学习策略：特别注意那些字形相同但意义发生变化的词，避免以今释古。

3.词类活用：某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和用法。

*常见类型：名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。

*例如：“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，名词作动词，“打洞”。“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”“蛇”，名词作状语，“像北斗星一样”“像蛇一样”。“凄神寒骨”（《小石潭记》）中的“凄”“寒”，使动用法，“使……感到凄凉”“使……感到寒冷”。

*学习策略：分析句子结构，判断词语在句中充当的成分，从而推断其活用类型。

4.通假字：古人在书写时，用一个音同或音近的字代替本字。

*例如：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）中的“说”通“悦”，愉快。“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）中的“惠”通“慧”，聪明。

*学习策略：熟记课文中出现的通假字，理解其本字及含义。

（二）文言虚词——联结文意的纽带

虚词数量不多，但用法灵活，是理解句子结构和语气的重要辅助。中考常考的虚词有：之、其、而、以、于、为、乃、虽、然、则、焉、乎等。

*学习重点：掌握这些虚词的常见用法和意义，尤其是那些在不同语境中用法差异较大的虚词。

*例如：“之”，可作代词（“肉食者谋之”《曹刿论战》）、助词（“小大之狱”《曹刿论战》，的；“怅恨久之”《陈涉世家》，补充音节，无实义；“吾妻之美我者”《邹忌讽齐王纳谏》，主谓之间取消句子独立性）、动词（“辍耕之垄上”《陈涉世家》，到……去）。

*学习策略：结合具体语境，比较辨析虚词的不同用法，切忌死记硬背。

（三）文言句式——古文的表达结构

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，理解这些句式有助于准确把握句意。

1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断。

*常见标志：“……者，……也”（“陈胜者，阳城人也”《陈涉世家》）、“……也”（“夫战，勇气也”《曹刿论战》）、“……者也”（“城北徐公，齐国之美丽者也”《邹忌讽齐王纳谏》）、“为”“乃”“则”等表判断。

2.被动句：主语是动作的承受者。

*常见标志：“为……所……”（“其印为予群从所得”《活板》）、“见”“于”（“徒见欺”《廉颇蔺相如列传》，此例稍难，初中阶段接触较少，了解即可）。

3.倒装句：句子成分的顺序与现代汉语不同。

*常见类型：宾语前置（“何陋之有？”《陋室铭》，即“有何陋”）、状语后置（“战于长勺”《曹刿论战》，即“于长勺战”）、定语后置（“马之千里者”《马说》，即“千里马”）。

4.省略句：句子中省略了某些成分（主语、谓语、宾语、介词等）。

*例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”（《桃花源记》，省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》，省略谓语）。

*学习策略：翻译时要根据上下文意，将省略的成分补充出来，以便准确理解。

（四）文言文翻译——沟