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小学科学小组探究活动设计方案

一、活动设计理念

小学科学教育的核心在于激发学生对自然现象的好奇心与探究欲望，培养其科学素养和实践能力。本方案立足于小学生的认知特点和生活经验，强调以小组合作为主要形式，通过亲自动手、主动发现、积极思考的探究过程，引导学生体验科学探究的基本方法，学习科学知识，发展科学思维，培养团队协作精神和严谨求实的科学态度。我们相信，真实的探究体验远比书本上的知识灌输更为深刻和持久。

二、活动目标

1.科学知识与探究技能：引导学生围绕特定主题，学习相关基础科学知识；初步掌握观察、提问、假设、实验、记录、分析、交流等科学探究的基本技能和方法。

2.科学态度与合作精神：培养学生乐于观察、勤于思考、勇于提问、大胆尝试的科学探究精神；在小组活动中学会倾听、表达、分工、合作，共同解决问题。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的浓厚兴趣，感受科学与生活的密切联系，培养爱护环境、尊重事实、乐于分享的积极情感。

三、活动对象

小学中高年级学生（可根据具体探究主题调整年级适配性）

四、活动时长

根据探究主题的复杂度，可设计为单次活动（40-60分钟）或系列活动（每周1-2次，持续数周）。本方案框架以单次核心探究活动为例，系列活动可在此基础上进行拓展。

五、活动准备

（一）教师准备

1.主题选择与分析：选择贴近学生生活、具有探究价值、难度适宜的探究主题。例如：“校园植物的多样性调查”、“不同材料的吸水性比较”、“影响种子发芽的条件”、“简易太阳能装置的设计与制作”等。

2.教学资源准备：

*相关的背景知识资料、图片、视频等。

*设计引导性问题，帮助学生聚焦探究方向。

*准备或指导学生准备所需的实验材料、工具（如放大镜、温度计、尺子、烧杯、记录本、笔等），确保材料的安全性、易得性和经济性。

3.环境布置：创设宽松、民主、安全的探究环境。可利用实验室、教室一角或户外场地。小组活动区域的桌椅摆放应便于讨论和合作。

4.分组策略：提前进行合理分组，每组以4-6人为宜，考虑学生的个性特点、能力差异，力求各组实力均衡，鼓励异质分组，促进互助学习。

（二）学生准备

1.预习相关主题的基础知识（可选）。

2.根据教师要求，准备个人参与探究所需的简单物品。

3.保持积极的探究心态和合作意愿。

六、活动过程设计

（一）阶段一：确定主题与提出问题（约5-10分钟）

1.情境导入，激发兴趣：教师通过故事、现象观察、趣味实验、生活实例或提出富有挑战性的问题等方式，创设探究情境，激发学生的好奇心。

*例如，探究“种子发芽条件”时，可展示萌发的豆芽和未萌发的种子，提问：“为什么有的种子能发芽，有的不能呢？”

2.自由提问，聚焦主题：鼓励学生围绕情境提出自己想知道的问题，教师引导学生对问题进行梳理、筛选和归纳，最终确定一个或几个核心的、可探究的问题作为小组活动的主题。

3.明确小组任务：教师向各小组明确本次探究活动的核心任务和基本要求。

（二）阶段二：作出假设与设计方案（约10-15分钟）

1.小组讨论，作出假设：各小组针对核心问题，结合已有经验和观察，进行讨论，对问题的可能答案或现象产生的原因作出初步的假设或预测。

*教师引导：“如果……那么可能会……”“我们认为……因为……”

2.设计探究方案：小组共同商议如何验证假设。讨论需要哪些材料、步骤如何安排、如何控制变量（针对对比实验）、如何收集证据（观察到什么、测量什么、记录什么）。

*教师提供“探究方案设计表”（可选），引导学生思考：“我们要改变什么条件？”“我们要保持哪些条件不变？”“我们如何知道假设是否正确？”

3.方案分享与完善：各小组简要介绍自己的探究方案，教师和其他小组可提出建议，帮助完善方案，强调安全性和可行性。

（三）阶段三：实施探究与收集证据（约15-20分钟）

1.分组实践，动手操作：各小组按照完善后的方案进行实验、观察、测量、调查等探究活动。

2.教师巡视指导：教师在各小组间巡回，关注学生的操作规范、安全问题，适时提供帮助和引导，但不直接给出答案，鼓励学生自主解决问题。

*引导学生细致观察，及时记录（文字描述、画图、数据表格等多种形式）。

*提醒学生注意实验变量的控制，确保实验的公平性。

3.收集与整理数据：学生将探究过程中获得的现象、数据、图片等证据进行初步整理。

（四）阶段四：分析数据与得出结论（约5-10分钟）

1.小组讨论，分析证据：各小组成员共同分析收集到的证据，讨论证据是否支持最初的假设。

*“我们观察到了什么？”“这些数据说明了什么？”“我们的假设成立吗？为什么？”“如果不成立，可能的原因是什么？”

2.得出