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欣赏《卖水（节选）》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

一、教材分析

《卖水（节选）》选自冀少版小学音乐一年级下册《梨园乐（一）》单元，是豫剧经典剧目《卖水》中的核心选段。豫剧是我国河南地区的传统戏曲剧种，具有旋律明快、唱腔圆润、富有生活气息的特点。该选段节奏流畅，旋律简洁动听，唱词通俗易懂，讲述了丫鬟梅英为小姐分忧，上街卖水的故事，充满了生活化的趣味。选段中清晰的唱腔、生动的剧情，适合一年级学生欣赏，既能引导学生感知豫剧的艺术特色，又能帮助学生理解剧情所传递的勤劳、善良的品质，是渗透传统戏曲文化与德育教育的优质素材。

二、核心素养教学目标

审美感知

感受豫剧《卖水》选段明快、流畅的旋律特点和亲切、活泼的演唱风格，能辨别豫剧与京剧的不同韵味。

感知选段的节奏、唱腔变化，能跟随音乐做出相应的体态反应，理解音乐情绪与剧情的关联。

艺术表现

能跟随选段音乐，模仿豫剧的基本唱腔和动作，尝试表现丫鬟梅英活泼、勤劳的形象。

能通过肢体动作、表情等方式，表达对选段剧情和情绪的理解，参与欣赏后的创意实践活动。

文化理解

知道《卖水》是豫剧剧目，了解豫剧是我国河南地区的传统剧种，初步感知豫剧的文化特色。

理解选段所讲述的故事，体会人物勤劳、善良的品质，萌发对传统戏曲和传统文化的喜爱之情。

三、教学重难点

教学重点

感受豫剧《卖水（节选）》的旋律、唱腔特点和明快的情绪，了解选段讲述的故事内容。

初步区分京剧与豫剧的不同韵味，建立对豫剧的认知。

教学难点

感知豫剧独特的唱腔风格（如圆润、直白的演唱特点），并尝试模仿，准确表达出选段的情绪。

结合音乐理解剧情，能通过肢体动作或表情，生动表现人物形象和剧情氛围。

四、教学过程

复习导入，衔接戏曲

复习回顾：教师提问：“上节课我们学习了一首带有京剧韵味的歌曲，是什么呀？”引导学生齐唱《龙里格龙》，回顾京剧的衬词、手势等元素，巩固对京剧的认知。

导入新知：教师引导：“除了京剧，我国还有很多好听的传统戏曲，它们来自不同的地方，风格也不一样。今天我们就来欣赏另一首传统戏曲选段，它来自河南，叫做豫剧，选段的名字是《卖水》。”板书课题，指导学生齐读，介绍豫剧：“豫剧是河南的地方戏，唱腔好听、亲切，就像我们平时说话一样自然。”

悬念铺垫：教师提问：“这首选段讲了一个丫鬟卖水的故事，你们想知道她为什么要卖水吗？我们一起来听听。”激发学生的欣赏兴趣。

设计意图：通过复习上节课的京剧歌曲，自然衔接戏曲主题，降低学生对新剧种的陌生感；通过悬念铺垫，调动学生的好奇心，为选段欣赏做好准备。

初听感知，整体把握

首次聆听：播放《卖水（节选）》音频，要求学生闭上眼睛，静静聆听，提问：“这段音乐听起来感觉怎么样？和京剧《龙里格龙》的韵味一样吗？”引导学生说出“明快”“亲切”“和京剧不一样”等感受，初步感知豫剧的风格。

二次聆听：播放选段视频（选取画面清晰、人物动作鲜明的版本），引导学生观察人物的服装、动作和表情，提问：“视频里的小姐姐在做什么？她的表情怎么样？”学生自由发言，初步感知剧情场景。

梳理剧情：教师结合视频，用儿童化的语言讲述剧情：“视频里的小姐姐叫梅英，是一位丫鬟，她的小姐生病了，家里又遇到了困难，梅英就想着上街卖水，帮小姐分忧，她是一个勤劳、善良的姑娘。”结合剧情，再次播放选段，让学生结合剧情感受音乐情绪。

设计意图：通过“听觉+视觉”双重感知，符合一年级学生的认知规律，帮助学生整体把握选段的情绪和剧情；用通俗的语言讲解剧情，让学生快速理解故事内涵，为深入欣赏铺垫。

细听赏析，突破重点

赏析旋律与节奏：出示选段核心旋律图谱（用不同颜色线条表示旋律起伏，短线表示节奏快慢），播放选段音频，教师引导学生观察图谱，提问：“这段旋律的起伏大吗？节奏是快还是慢？”引导学生发现旋律起伏平缓、节奏明快，所以听起来亲切、活泼。

赏析唱腔特点：教师示范豫剧唱腔与京剧唱腔的区别，如豫剧唱腔更直白、圆润，京剧唱腔更具韵律感，提问：“豫剧的唱腔和我们上节课学的京剧唱腔，哪个更像我们平时说话的语气？”引导学生感知豫剧“生活化”的唱腔特点，再播放选段，让学生跟随哼唱几句简单旋律，模仿豫剧唱腔。

聚焦唱词：选取选段中简单易懂的唱词（如“清早起来什么镜子照，梳一个油头什么花香”），板书唱词，指导学生认读，播放对应段落音频，引导学生跟随音乐轻声哼唱，感受唱词与旋律的搭配。

对比区分：播放京剧《龙里格龙》片段与豫剧《卖水（节选）》片段，让学生闭目聆听，提问：“你能分清哪段是京剧，哪段是豫剧吗？它们的区别在哪里？”引导学生从唱腔、韵味上区分，强化对豫剧的认知。

设计意图：通过图谱辅助、唱腔模仿、对比聆听等形式，将抽象的音乐元素具象化，帮助一年级学生理解豫剧的艺术特点；聚焦简单唱词哼唱，降低欣赏难度，增强学生的