高三物理复习讲评课教学策略探讨.pdfVIP

第33卷第12期中学教学参考Vol.33No.12

2004年12月PhysicsTeachinginMiddleSchoolsDec.2004

复习指导

三评四讲五为主

———浅议高考总复习中讲评课的教学

奕

(省汕头澄海中学515800)

高三总复习阶段,进行必要的针对性、适应性测试顺关系,从规范解题的思,就很难使原来

和练习是重要的教学环节,它能有针对性地检查教学答错的学生得到理解,一些糊里糊涂歪打正着的学生也

中存在的问题,是一种较为可靠的反馈资料,对后续的得不到领悟.再则,每位学生都有把每道题做好、渴望成

教学起着重要的导向作用.因此,每次测试后的讲评便功的,他们后悔答错,也想远离错答,所以讲评错

是家常便饭.重视并研究这类讲评课,提高讲评课的效答,学生通常会全神贯注,效果好.

率,通过讲评课学生,不断提高自身的各种能力,为了让讲评错答做得更好些,我们应该做好两个

化为素质教育是十分必要的.但如何做到讲准备,一是做好答错情况统计,即了解差错率,重点选

评到位,通过讲评确实使学生在训练的基础上得到巩差错率高的作为评讲内容.二是做好错答情况分析,即

固和提高,即有效地发挥讲评课的教学功能,优化讲评全面了解错答.例如,审题不细,过程分析不

课结构,是我们潜心研究的,笔者认为应做到“三评、四清;概念模糊,解剖模型有误;机械盲目,不注意物

讲、五为主”,现分述如下:理规律的适用条件;不能顺畅地运用数学工具解答;自

一、三评身教学环节上出现的问题等.

1.评错答,以防重蹈总之,每道题的错答都有其,我们只有通过认

每次测试的题目,学生有做对的,也有答错的.讲真批阅学生的试卷,才能逐一发现.这样讲评时才能有板

评时既不能似的给学生报一个,也不能不痛有眼,学生听了心服口服、心领神会.

不痒地简单提示,更不能漫不经心地东拉西扯,而要有2.评优解,培养创新能力

的放矢.首先应着重于评错答,是学生训练中的错答每次测试,学生做对的是大多数,而错答的毕竟是

往往具有迷惑性和潜在性,了其思维的性,如少数,那么,正确解答的讲评价值在哪里呢?我的体会

果不从概念、规律的知识上帮助学生理是要评其中的优解,即创新的解法.是:对具体的

计用一支架固定,

极管发出的闪烁亮光.显示头能探测到人眼看不并将温度计对准图4

见的红外光.

对有多投影设备的教室,将置于展台

前可同样进行实验.

六、红外光热效应实验

实验装置如图4所示,将一只头(黑白、彩色

均可)接入电视机

的输入端,再

接通电视机和摄

像头电源,把温度

接让学生看到.