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六年级数学百分数难题解析

百分数作为小学数学中的重要概念，不仅是分数知识的延伸，更在日常生活中有着广泛应用。进入六年级，百分数的题目类型更加丰富，难度也有所提升，常常成为同学们数学学习中的“拦路虎”。本文将针对六年级阶段百分数的几类典型难题，从概念理解、解题思路到实际应用，进行深入剖析，希望能为同学们扫清学习障碍，提升解题能力。

一、百分数基础应用中的“易混点”解析

百分数的核心意义是“表示一个数是另一个数的百分之几”，它不带单位，是一个比率。但在实际解题中，同学们往往在“求一个数的百分之几”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类基本问题上混淆不清。

难点剖析：前者是已知单位“1”的量，用乘法计算；后者是单位“1”的量未知，需要用除法或列方程求解。关键在于准确判断题目中哪个量是单位“1”。通常，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或者“的”字前面的量，往往是单位“1”。

例题解析：

1.题目：某班有学生50人，其中男生占40%，男生有多少人？

解析：这里“占”字后面的“某班学生总数”是单位“1”，且已知为50人。求男生人数，就是求50人的40%是多少。用乘法：50×40%=20（人）。

2.题目：某班有男生20人，占全班人数的40%，全班有多少人？

解析：这里“占”字后面的“全班人数”是单位“1”，未知。已知全班人数的40%是20人，求单位“1”用除法：20÷40%=50（人）。也可设全班人数为x人，列方程：40%x=20，解得x=50。

解题策略：拿到题目后，先圈出关键句，找准单位“1”。单位“1”已知，用乘法；单位“1”未知，用除法或方程。务必理解“求一个数的百分之几”与“已知百分之几求原数”的本质区别。

二、百分数应用题中的“比较量”与“分率”关系

百分数应用题中，经常涉及“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题。这类题目不仅要求找准单位“1”，还要准确理解“多（或少）的部分”与单位“1”的关系。

难点剖析：“A比B多百分之几”，是指A比B多的部分占B的百分之几，单位“1”是B；“B比A少百分之几”，是指B比A少的部分占A的百分之几，单位“1”是A。这里，比较量是“多（或少）的部分”，而分率就是题目所求的百分数。

例题解析：

题目：甲数是25，乙数是20。

（1）甲数比乙数多百分之几？

（2）乙数比甲数少百分之几？

解析：

（1）“甲数比乙数多”，单位“1”是乙数（20）。先求甲数比乙数多的部分：25-20=5。再求多的部分占乙数的百分之几：5÷20=25%。

（2）“乙数比甲数少”，单位“1”是甲数（25）。先求乙数比甲数少的部分：25-20=5。再求少的部分占甲数的百分之几：5÷25=20%。

注意：虽然两问中“多”和“少”的具体数量相同（都是5），但由于单位“1”不同，得到的百分数也不同。

解题策略：解决此类问题，通用公式是：（大数-小数）÷单位“1”的量×100%。关键在于明确“相差量”和“单位‘1’的量”。可以先写出“谁与谁比，把谁看作单位1”，再列式计算。

三、百分数的复杂应用：“连续变化”与“混合”问题

当题目中出现百分数的连续变化，或者涉及不同部分的百分数混合时，难度会进一步增加。这类题目需要同学们理清数量关系，分步处理，或运用假设法简化问题。

难点剖析：

1.连续变化：如“先涨价百分之几，再降价百分之几”，两次变化的单位“1”不同。

2.混合问题：如“已知两种不同浓度的溶液混合后浓度，求混合比例”，需要抓住混合前后溶质总量不变的关键。

例题解析：

1.连续变化问题：

题目：一件商品原价100元，先涨价10%，再降价10%，现价是多少元？

解析：第一次涨价10%，单位“1”是原价100元，涨价后的价格为：100×(1+10%)=110元。第二次降价10%，此时单位“1”是涨价后的价格110元，降价后的价格（现价）为：110×(1-10%)=99元。结论：先涨后降相同百分比，现价低于原价。

2.混合问题（假设法）：

题目：有浓度为20%的盐水和浓度为5%的盐水，要配制成浓度为10%的盐水，两种盐水应按怎样的比例混合？

解析：此类问题可以用假设法。设需要20%的盐水1份，5%的盐水x份。混合后盐的总量为：1×20%+x×5%。混合后盐水总质量为：1+x。根据混合后浓度为10%，可列方程：(0.2+0.05x)÷(1+x)=10%。

解方程：0.2+0.05x=0.1(1+x)

0.2+0.05x=0.1+0.1x

0.2-0.1=0.1x-0.05x

0.1=0.05x

x=2

所以，20%的盐水与5%的盐水应按