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九年级化学实验与分离技术实操题

化学是一门以实验为基础的自然科学，而物质的分离与提纯则是化学实验中的核心技能之一。掌握基本的分离技术，不仅能够帮助我们深入理解物质的性质，更能培养严谨的科学态度和动手能力。九年级阶段接触的分离技术虽基础，但其原理和操作规范是未来学习更复杂化学知识的基石。本文将围绕九年级化学实验中常见的分离技术，结合实操情境，进行深入解析与探讨。

一、过滤：分离不溶性固体与液体的“利器”

过滤是实验室中最常用的分离方法之一，其核心在于利用多孔性滤纸（或其他多孔材料）将液体中的不溶性固体颗粒截留，从而实现固液分离。

核心原理

混合物中各组分颗粒大小差异显著。液体和可溶性溶质分子（或离子）能通过滤纸的微小孔隙，而不溶性固体颗粒因直径较大被阻挡。

主要仪器与用品

漏斗、烧杯（通常需要两个，一个盛待过滤液，一个承接滤液）、玻璃棒、滤纸、铁架台（带铁圈）。

操作要点与注意事项

1.滤纸的折叠与安放：将圆形滤纸对折两次成扇形，打开后形成一边三层、一边一层的圆锥体，放入漏斗内。滤纸边缘应略低于漏斗边缘。用少量蒸馏水润湿滤纸，使其紧贴漏斗内壁，中间不得留有气泡，否则会影响过滤速度。

2.“一贴、二低、三靠”：这是过滤操作的精髓。

*“一贴”：滤纸紧贴漏斗内壁。

*“二低”：滤纸边缘低于漏斗边缘；待过滤液体的液面低于滤纸边缘。这是为了防止液体未经滤纸过滤而直接从滤纸与漏斗的间隙流下，造成滤液浑浊（即“滤液短路”）。

*“三靠”：倾倒待过滤液体的烧杯口要紧靠玻璃棒中部；玻璃棒下端要紧靠三层滤纸一侧；漏斗下端尖嘴要紧靠承接滤液的烧杯内壁。玻璃棒的作用是引流，防止液体溅出；漏斗下端靠烧杯内壁同样是为了防止滤液溅出，并使滤液沿烧杯壁缓缓流下。

3.过滤后的处理：若滤液仍浑浊，需查明原因（如滤纸破损、液面过高、仪器不干净等），重新过滤。

典型实操情境与问题分析

情境：某同学欲分离浑浊河水中的泥沙。

*问题1：过滤后，滤液依然浑浊，可能的原因有哪些？

*分析：可能是滤纸破损；可能是倾倒液体时液面高于滤纸边缘；也可能是承接滤液的烧杯本身不干净。

*问题2：若过滤速度太慢，可能的原因是什么？

*分析：滤纸未紧贴漏斗内壁，留有气泡；待过滤液体中不溶性杂质过多或颗粒过细，堵塞了滤纸孔隙。

二、蒸发：从溶液中获取可溶性固体溶质

蒸发是通过加热使溶剂不断挥发，从而使溶液浓缩直至溶质以晶体形式析出的过程。常用于从水溶液中分离出可溶性固体。

核心原理

利用溶剂（通常是水）的挥发性，通过加热使其由液态变为气态逸出，从而提高溶质的浓度，最终达到溶质结晶析出的目的。

主要仪器与用品

蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、铁架台（带铁圈）、坩埚钳。

操作要点与注意事项

1.蒸发皿的选择与放置：根据溶液量选择合适大小的蒸发皿，一般溶液体积不超过蒸发皿容积的三分之二，以防加热时溶液溅出。将蒸发皿放在铁架台的铁圈上。

2.加热与搅拌：用酒精灯外焰加热。在加热过程中，必须用玻璃棒不断搅拌溶液，使溶液受热均匀，防止局部温度过高导致液滴飞溅。

3.停止加热的时机：当蒸发皿中出现较多量固体时，应停止加热，利用蒸发皿的余热将剩余少量溶剂蒸干。切不可将溶液完全蒸干，以免固体因过热而迸溅，或某些物质发生分解。

4.冷却与转移：蒸发完成后，用坩埚钳夹持蒸发皿，放在石棉网上冷却。冷却后再用玻璃棒将固体转移出来。

典型实操情境与问题分析

情境：实验室欲从氯化钠溶液中得到氯化钠晶体。

*问题：加热蒸发氯化钠溶液时，何时停止加热最为适宜？为什么？

*分析：当蒸发皿中出现较多量白色氯化钠晶体，且尚有少量液体未蒸干时，应停止加热。原因是利用蒸发皿的余热足以将剩余液体蒸干，若持续加热至完全蒸干，可能导致氯化钠晶体飞溅，造成损失，同时也浪费能源。

三、结晶：溶质从溶液中析出的“艺术”

结晶常与蒸发紧密相关，是提纯可溶性固体物质的重要方法。它利用了物质在同一溶剂中不同温度下溶解度的差异，或通过改变溶剂组成，使溶质以晶体形式析出。

核心原理

溶质的溶解度随温度变化有明显差异。对于溶解度受温度影响较大的物质（如硝酸钾），可采用冷却热饱和溶液的方法（降温结晶）；对于溶解度受温度影响不大的物质（如氯化钠），则通常采用蒸发溶剂的方法（蒸发结晶）。

主要仪器与用品

（以蒸发结晶为例）同蒸发操作；若涉及降温结晶，还需烧杯、酒精灯（用于加热溶解）、玻璃棒、冷水浴（或自然冷却）等。

操作要点与注意事项

1.蒸发结晶：操作同“蒸发”，关键在于控制加热程度，利用余热使晶体析出完全。

2.降温结晶：

*首先将溶质在较高温度下溶解在适量溶剂中，配制成饱和或接近饱和的浓溶液。

*然后将此热饱和溶液在搅拌下缓慢冷却（可置于冷水浴中）。随着温度